让德育更具文化味

《当升学率比拼慢慢退却，下一个竞争会是什么？》，2015年1月，浙江省教育厅官方微信刊发了这样一篇文章。的确，这个问题是很值得每一位教育人思考的。这个问题的答案是“文化”。随后，《教育时报》“管理版”也转载了这篇文章的核心观点。

近年来，校园文化建设越来越受到重视，浙江省教育厅把校园文化建设作为2015年的重点工作之一。校园文化建设，既是学校文化建设的重要组成部分，也是学校德育工作的重要内涵。

加强校园文化建设，校长有在学校层面上的考虑，班主任和任课教师也可以有自己的着力点。让德育具有文化味，这是班主任和任课教师都可以有所作为的地方。做好这方面的工作，并不会给大家增加太多的负担，关键在于要有这方面的意识。笔者以为关注以下三个方面可以让德育具有文化味。

一、巧用传统节日弘扬传统文化

现在，弘扬中华民族优秀的传统文化已越来越受到重视，这也是社会主义核心价值观教育的重要内涵。2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对学校开展传统文化教育提出了进一步的要求。

我国的春节、清明、端午、中秋、重阳等传统节日蕴含着丰富的传统文化内涵，我们可以充分开发这些传统节日的育人资源，让学生通过了解传统节日，了解传统节日中所蕴含的传统文化。早在2006年，笔者所在的学校就依托传统节日，让学生对春节文化、清明文化、端午文化、中秋文化等有了很好的认识，既丰富了学校的德育活动内容，也大大激发了学生对传统文化的热爱之情。

在大力推进传统文化教育的今天，如何充分利用传统节日开展好相关活动，更好地弘扬传统文化，显得更为重要和迫切，值得班主任和其他教师认真探索。2015年羊年春节之后，《新华每日电讯》《光明日报》等媒体都对“年味”进行了关注。教师可以结合媒体热点，趁热打铁，对学生开展相应的教育。

客观地说，在传统文化方面，很多教师也是先天不足的。因此，要想做好优秀传统文化的布道者，教师首先要有补课的意识，这样才能更好地利用传统节日来弘扬传统文化。

二、巧用大型活动弘扬团队文化

一般学校每年都会开展不少大型活动，比如田径运动会、歌咏比赛、新年会演等。这些活动其实不仅仅是活动，更是校园文化建设和班级文化建设的有效载体。比如，学校田径运动会上的入场式，往往是展现班级风貌的好机会，能极好地凝聚班级人心，形成班级合力。笔者观察了好几年所在学校的运动会入场式，在入场式上表现精彩的班级，其班主任往往在班级管理上很用心。类似这样的机会，其实是弘扬班级团队文化的大好时机。

比如，学校举行的大合唱比赛，也是各班大显风采的好机会。有些班级把这样的事情当作班级的大事，如设计个性化的班级统一服装，服装上打出与歌曲主题一致的标语等。这样的场景，对学生而言可能是一辈子都难以忘怀的。一次大合唱，就是一次凝聚班级精神的好机会。

很多学校会举行迎新年文艺会演，要求每一个班级出一个节目。有些班主任嫌麻烦，就随便安排唱歌好的学生上台。而有的班主任则是充分利用这样的契机，发动尽可能多的学生参与，使之成为全班学生的事。

学校开展的大型活动，都是加强班集体建设、弘扬团队文化的契机。因此，班主任不应嫌麻烦，而是要充分利用这样的契机，使这些大型活动成为弘扬团队文化的载体。

磨刀不误砍柴工。班级凝聚力增强了，学生的团队意识增强了，他们为班级集体争光的意识自然就会迸发，学习的热情自然也会上涨，这也是德育促进教学的具体体现。

三、巧用社团活动弘扬特长文化

近年来，教育行政部门和各级各类学校越来越重视学生的社团活动。社团活动对培养学生的个性、释放学生的潜能很有帮助，同时还可以为有某项兴趣和爱好的学生结识更多志同道合的小伙伴提供机会，有助于学生的终身发展。班主任要大力支持学生参与各类社团活动，并指导学生处理好学习和参与社团活动之间的关系。

社团活动的广泛开展，也是落实因材施教的具体举措。不过，在现实中，不少家长怕孩子参加社团活动会耽误学习，因此反对自己的孩子参加社团活动。有些班主任自己也不支持班里的学生参加社团活动，使得一些社团的负责老师招不到好的成员而叫苦连天。

事实上，学生根据自己的兴趣爱好参加一些社团活动，并不会影响他们的学习成绩。笔者所在学校的“三模”社团很受学生欢迎，这些学生在参加社团活动的时候都玩得津津有味。一些学生在参加各级比赛中获得了优异的成绩，进一步激发了他们的自信。不少学生把这些自信迁移到学习上，不仅没有影响文化课的学习，甚至在原有的基础上有所进步。这样，这些学生的校园生活就更加丰富。

在当下竞争性学习机制下，总有些学生会成为考试场上的失败者，有些学生甚至因此而破罐子破摔。让这些学生参与自己喜欢的社团活动，其实也是打开了另一扇让他们赢得自信的门。

作为班主任，一方面要大力支持学生参加各类社团活动，并做好家长的思想工作；另一方面，也要创造合适的机会，让各类学生有一展特长的机会。

研究是促进教师专业成长的有效途径，这一点已经从很多的先行者身上得到了验证。对大多数教师而言，不必在乎自己离“研究型教师”这个名号究竟有多远，而要在乎如何能让自己过上一种有研究味的生活，通过研究来改进自己的工作，丰富自己的生活。

教师的研究虽然谈不上高精尖，但也要提高技术含量，学会寻找自己的研究点，善于借助科学的研究方法，提升自己的理论自觉，让自己的研究远离变味。

教师可以在适宜的研究中体验研究的魅力，享受研究的快乐，并让自己的职业生活因为研究的注入而变得更加丰富多彩。