【摘要】：学生个体间的这种差异,既为相互学习创设了机会,也可能为彼此理解设置了障碍,课堂对话正是在这些可能性中形成张力。所以,数学教师在与学生开展课堂对话时,应尊重每一位学生的个性差异,寻找适合每一位学生的对话方式,使数学课堂对话更富个性化。只有区别对待每个学生的个体差异,让他们从不同的角度提出“独特性”,重视每位对话参与者的意见贡献,才可能使数学课堂对话变得更加丰富多彩。
四、尊重学生差异以增进课堂对话的个性化
每一位学生都是鲜活而独立的生命体,在已有经验、能力水平和性格特征等方面存在着客观的个体差异,他们对同一个教学活动的体验和对同一句话的理解未必一致。由此,数学课堂中的每一次对话必然是个性化的、不可复制的。
学生个体间的这种差异,既为相互学习创设了机会,也可能为彼此理解设置了障碍,课堂对话正是在这些可能性中形成张力。所以,数学教师在与学生开展课堂对话时,应尊重每一位学生的个性差异,寻找适合每一位学生的对话方式,使数学课堂对话更富个性化。
要增进与学生的个性化对话,数学教师需敏锐地察觉学生的个体需求,提供多样化开放的刺激情境让其表现,并根据个体的不同表现和需求作出个性化的回应。具体可做到以下几点:①成为学生的知心朋友,通过日常观察、个体谈话和作业分析等方式,充分了解学生,用心体察每个学生的数学思维特点、已有的生活经验和特定的学习需求;②让学生在真实性的活动任务中彰显个性,表现并适时适切地提供个性化的学习支架,帮助不同学生成功穿越“最近发展区”;③有针对性地为不同学生创设适时适宜的话语机会,让他们尽情表达数学想法和暴露思维过程,期待每一个回复的声音都是不同的。只有区别对待每个学生的个体差异,让他们从不同的角度提出“独特性”,重视每位对话参与者的意见贡献,才可能使数学课堂对话变得更加丰富多彩。
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