研究中实施的主要策略

三、研究中实施的主要策略

(一)运用活动、合作策略,激发情趣,使学生主动参与

在美术课堂教学中,教师可以运用活动策略,采用愉快教学,以趣激学;要营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛,使之成为学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件;还要根据学生求知、求趣、求参与、求新等心理特点,充分鼓励学生自主、自由地去发散思维,进行创造性想象,并根据自己的审美情趣,运用自己已掌握的工具材料,发挥全部技能,塑造自己喜爱的形象去表达自己的审美。

例如在《夏天的树和秋天的树》一课中,课程刚一开始我就利用实物投影在一张宣纸上随意点上一点,并让学生猜猜我画的是什么,学生开动脑筋争相回答。接下来我让学生尝试画点,气氛马上就活跃了起来,这时我说:“画得不错,但老师发现这些点没有特色,你能用不同的方法画出不同感觉的点吗?小组之间可以边讨论边画,在两分钟内,看哪组发现的方法多。”这样就利用学生好奇的心理通过活动很快把学生带入到学习当中。之后,我再利用学生好玩的心理进一步尝试“玩点”,让学生尝试用手中不同的杂物来画出不同感觉的点。学生就像寻宝一样在塑料袋中搜寻画点的工具,并开动脑筋以小组的形式讨论如何用各种方法来画出不同的点。很快,画纸就被点得丰富多彩。学生在教师的参与和引导下主动探索、分组讨论、作画,人人都能够享受合作的乐趣,并且有新的发现。

(二)通过情感激发策略,创设情境

这种策略的一般做法是:首先从学生的桌椅的摆放入手,摆一些有趣的阵形,让学生感觉有新鲜感,从而更喜欢这个环境。然后在教学过程中设计一些美的情境,让学生能够有一种身临其境的感觉,每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动,在玩中学,在学中玩,潜移默化地培养其综合能力。

例如在《夏天的树和秋天的树》一课中,我举起一个装满枫叶的盒子:“哪个组做得最好哪个组就能揭开这个盒子的秘密。”之后再猛地把盒子打开,并把树叶撒在空中,学生雀跃着捡起树叶。随后我又利用多媒体把学生带入大自然,学生仿佛真的进入了鸟语花香的大自然,从而也被自然地带入了教学的重点。

又如《飞快的风轮》一课,作为一节美术活动课,学生既能玩又能学会制作,能了解新的美术课教学模式,了解美术课的学习目的。

初次上此课,要让认为“美术课就是画画课”的学生学会观察、发现,用语言表达,再制作,于是,无论在知识掌握、操作步骤还是课堂调控方面都要求教师费尽心思。我认真总结了一下,想到从两个方面重新思考整个教学过程:

一是根据教学过程中出现的实际情况并结合本校特色,设计一节活动课。活动内容分两部分:(1)了解风轮的原理,让学生近距离地观察科学世界,从中选取自己感兴趣的物象进行归纳创作和细致描绘。(2)以“小小设计家”为主题,开展相关课题的探讨,如观察一个风轮,让学生思考,怎样对物品某个地方进行改变,使其能够飞得更快。

二是走出教室,到校园中开展活动。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为,在优化的人文环境、心理环境中,人会全面发展自己的潜能。因此,在为学生创设尊重、理解的人文环境的基础上,通过启发引导,让学生学会自己去看、想、说、画,学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进行美术创作。自这节课以后,我也改变了搜集教学资料的习惯,因为在某些时候与其把一棵树拍下来存入电脑在投影上展示给学生看,不如带他们去看看生活中实实在在的那棵树,或许他们会发现更多。

(三)倡导和鼓励自主学习策略,进行尝试探索

这种策略主要是利用学生爱表现的心理,采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。这种方式可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性。我在《卡通猫》这节课的教学过程中是这样做的:

第一,将全体学生分为四人一组,设计出不同形态的指印,让小组之间比赛画小猫,在比赛的同时解决重点和难点——观察小猫的动态。

第二,抓住重点和难点,展开“互助互动”。我先出示动物卡通图片,引导学生思考:小猫的身体是由几个部分构成的?该如何去表现它呢?然后我再根据学生的描述进行画法指导(课件示范),于是巧妙解决了重点和难点。从表面看是学生帮老师解决了难题,实质是学生自助。

第三,结合作业,“互助互动”。美术作业与其他作业不同,由于每个学生的想象力和表现力不同,对同一题材、同一事物的表现也各不相同。共同完成作品《指印画猫》,促进了同学之间的交流,提高了作业的质量,也为独立创作提供了想象空间。

第四,结合评价,“互助互动”。评价时,采取自评、互评和教师评价相结合的方式,有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

总之,在教学活动中,教师的一句话、一个眼神、一个微笑、一个手势对调节课堂气氛都具有特定的效应。有效地运用空间资源,合理地布置教室环境,积极地营造教学气氛,不但能直接帮助学生增强学习效果而且对学生人格的陶冶也影响极大。师生之间、生生之间也因环境的变化而变得更融洽、更亲密。学习是获得个体行为经验的过程,愉快教学是激发和培养学生良好学习动机的最佳途径。