分层教学中的实施策略

分层教学中的实施策略

曾　宏

由于我所教的教学班中学生层次不同，所以在教学中要注意各班学生不同的特点，在学习成绩较稳定的班级中要重视对学生学习方法中指导，要重视培养学生的主动性和自学能力、培养学生学习习惯;在学习基础较差班级中除注重基础知识和基本技能的传授外，还要提高学生的兴趣，使学生想学、爱学、并学会学习，为今后再学习打下坚实的基础。

在注意各班特点的教学过程中，我能够贯彻课程改革理念，突出物理学科特点，充分利用课堂上的时间完成应有的教学计划，积极运用课堂实验督促学生学习，注意实验能力的培养通过测验、作业反馈教学情况。在单元复习上构建知识体系，适当加大题目的难度，提高部分学生的解题能力，促使学生进入最佳状态。

一、班级学生情况分析

在现有班级授课制的情况下，面对学生的学习基础参差不齐，首先深入了解学生的学习物理的情况，根据班级的具体情况，在物理教学注意以下几种类型:

自觉学习型。这类学生(主要是三(2)班)学习目的明确，对学习有兴趣，特别又对学习物理的兴趣浓厚。各方面的基础能力比较强，能够积极主动地学习。有较高自觉性。这类学生在三(2)班中占的比例50%，三(3)班还有5名左右。

暂时困难型。这类学生集中在三(3)班，他们各方面的能力均属中等水平。特别是物理学习中的困难，一般是非智力因素造成的。对物理学习有兴趣，自我意识水平较高，只是物理某个方面被卡住，所以形成暂时困难。

动力不足型。这类学生集中在三(2)班和三(3)班，占每班人数的三分之一左右。他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显稍差，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。自我约束能力较差。

整体困难型。这类学生集中在三(1)班。他们的特点是思维能力、语言表达能力、理解能力都比较低，自我期望值低，求知欲、意志力和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生的。

二、在教学中具体的操作办法

基于上述分析，我们可以看出造成学生差异的原因是十分复杂的。因而我在教学中有针对性实施教学，分不同类型进行备课，设置课题练习、作业。引导学生从课本入手，帮助学生在已有知识的基础上形成科学合理的知识结构。以使学生进一步深化理解知识内涵。在讲知识的同时，根据班级具体情况分不同层次提出问题，提问的难易程度不同，学生答题要求不同，课后的作业要求不同。经多年的教学实践摸索，我认为对(2)班和(3)班学生，依据每个学生的自身优势和特点，低起点、高要求，从学习知识、发展技能、培养能力诸多方面同时入手，再借助传帮带的作用，把学生的智力因素和非智力因素都充分调动起来，螺旋式地逐步提高学生素质。最后使之班上尖子生脱颖而出，提高教学中的优秀率。

由于(1)班学生在学习上比较困难，提高这类学生的学习成绩是我教学工作的重点。这类学生的形成的原因是十分复杂，我们就不能把所有这种类型学生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”。教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才能收到比较理想的效果。转化学生的学习困难的具体措施:

对暂时性困难的学生。这类学生的能力及个性特征正常，其物理成绩不好的原因主要是非智力因素造成的。即在课堂教学中，意志力较差，不能和全班同学一起进行积极有效的思维活动。针对这点，我在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的总是加以弥补，使其及时赶上全班教学进度。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。像初三(1)、三(3)班任旭、樊萌、齐跃阳、马争、陈刚等同学，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面辅导。让这些学生认识到自身的知识缺陷，采取相应的补救措施。养成良好学习习惯。学习成绩都在原基础上有不同程度的提高。

对整体性困难的差生。这类学生由于人数比较少，但是牵扯教师的精力不少。这类学生能力差个性特征水平低，他们的心理发展水平低，由于小学阶段学习就困难、知识匮乏，有的个别学生由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，缺乏自信、丧失学习兴趣和动机。教师对这类学生不能视为包袱，更应主动热情关心。在课堂教学中，针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦。当他们在学习上取得一些成绩，考试分数提高时，给予鼓励和信心。同时纠正平时学生的不良学习习惯。像初三(1)刘钊、周群、任旭、樊萌等课上有能让他们回答出的问题就留给他们，使他们尝到学习乐趣，使他们建立足够信心。考虑到他们回家是不会做作业的，作业中有问题不能及时解决，所以本学期的作业采取课上完成。当堂解决问题。用这种方法使他们树立学习的自信心。本学期物理期中考试成绩有所提高。

三、在下阶段教学中需要改进的措施

重视学生常规管理，激发学生学习兴趣，很抓基础知识，培养学习能力。加强实验突出学科特点，强调知识认知的全过程，在注重分层次教学的基础上，适当开展学生的探究性学习和自主性学习。使学生动起来，学会自我总结及分类归纳。激发学生学习的主动性，提高学生的学习成绩。