高中新课程改革中的教师专业成长

高中新课程改革中的教师专业成长

陈　刚^[1]

摘要：高中新课程改革是推进素质教育的必然选择，新课程改革在理念、结构、内容、实施评价和管理方面都与传统课程有明显的差别，在新一轮课改中，高中教师如何尽快适应新课改的要求，进一步提高教育教学质量，优化课堂教学，扎实推进素质教育，是摆在每一位高中教师面前的艰巨任务。本文就高中新课程改革过程中高中教师行为方式的转变和专业素养的提高两方面谈高中教师的专业成长。

关键词：课程改革；高中教师；专业成长

高中新课程在改变学生的学习生活的同时，也改变着教师的教育教学生活，教师将在新课程实施中实现自身的发展。教师的发展不仅表现于具有专门化的学术素养方面，而且体现在教育理论和教育能力上，诸如不断更新教育理念、课程意识，对青少年身心特点的了解，善于将自己的知识变成学生的知识的教学艺术，良好的教育机制和教学语言，营造富有生气的教学气氛的才能，将学科知识、教育理论和现代信息技术整合在一起的能力，特别是激发学生的创造性潜能、促进学生形成良好的道德品质和个性发展的能力，以及教师的研究意识和反思意识等。教师绝不仅是教书匠，而应该对教育活动有自己独立的见解，有自己独特的追求，有独立进行教育科研的意识和能力。应该是教育过程成为实现和提升生命价值的过程，在教育过程中通过激发学生的生活热情，挖掘他们的巨大潜力，塑造他们的高尚人格，来实现自己的精神追求，这才是一种真正的教师的境界。

高中新课程在理念、结构、内容、实施评价和管理方面，都表现出了明显的时代性和创造性。而从课程环境发展角度来看，这种变化体现为由“强调教材的单因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的整合”（见附表1）。

附表1：传统课程环境与新课程环境的比较

从上表中，可以感受到传统课程与新课程为教师提供的发展环境的鲜明反差。新课程对课程教学的触动是深层次的，它涉及教学目的的动态性、教学内容的综合化、教学方式的多样性、教学评价的多元化等方面的问题。在新的环境中，原有的确定性消失了，取而代之的是课堂教学中的种种不确定性。毫无疑问，这对已经习惯了传统课堂教学模式的教师来说，是一场挑战。但反过来说，这又为教师自身发展提供了绝好的机遇。下面笔者就教师行为方式的转变和和教师专业素养的提高两方面谈谈高中新课程改革中的教师专业成长。