西方经济学教学过程运用多媒体技术的要点

二、西方经济学教学过程运用多媒体技术的要点

从目前各高校的教学实践看，采用的多媒体教学模式主要有如下三种：第一种，基于网络条件下的多媒体教学，教师由信息源变为导航员，但是由于条件限制，大量利用网络教室教学不现实。第二种，基于多媒体教室的教学模式，多媒体课件提供了丰富的教学资源，具有教学目标的特定性和教学内容的完整性。这是目前应用最多的一种模式。第三种，传统教学与现代媒体相结合的教学模式，主要是利用现代媒体将大量的影音图像资料传递给学生。这种教学模式比较适合思想道德修养课程的教学，但对于西方经济学并不合适。

从目前的教学应用来看，基于多媒体教室的教学模式更适合西方经济学的教学。在这种模式下，需要注意如下几个方面的问题：

1．要注意处理好教学效率与教学效果的关系。在一定范围内，教学效果与教学效率是成正比的。但教学效果达到一定程度后，教学效率却不一定会提高。有些问题借助语言文字、粉笔黑板就能让学生明白，花费大量的时间和精力制作精美课件未必能使教学效率得到相应程度的提高，因此，不能认为多媒体教材做的越复杂、技术难度越高就越好，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性， 要尽量以少而精的计算机资源，制作简而优的多媒体教材。

2．要注意教学内容与形式的关系，根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简、化抽象为具体。如均衡价格理论、由短期成本曲线推导长期成本曲线等内容的教学中，利用动画可将各模型中各曲线的关系很好地演示出来；而GDP 的构成、通货膨胀的原因等内容则可利用现代我国经济发展中的各种相关资料来进行例证，引导学生会分析经济现象。

3．要注意多媒体手段与其他教学手段的配合。多媒体综合了其他媒体的优势，但是未必就可以达到所有其他媒体的最佳表现力，由于课件是事先制作好的，形成了教学内容固定化、教学过程程序化的弊端，教学灵活性不够，讲课的效果也很受影响；学生的注意力过多地集中于屏幕和音响，久而久之则忽略了教师的形体语言、板书以及教师的表情变化所产生的教学效果。多媒体教学手段与传统的教学方式是继承和发展的关系，在具体的教学中应该做到继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。

4．注意多媒体教学与其他教学方法的配合。在采用多媒体进行教学时，课堂空余时间相对增加，这就要求教师花更多时间对基本概念进行讲解，同时通过现实经济生活中的典型案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力，以及对经济理论的应用能力。另外，利用多媒体，学生能够采用互动的方式在课堂上或课后及时通过网络终端就模型分析中的任何一步提出更精确的问题，教师则可依据课件对模型动态变化的任何一步作及时和准确的回顾与表达。利用每节课一个固定的提问时间以及固定的答疑时间，对不同层次的学生分别进行答疑辅导，可以更有效地提高学生的学习水平。

5．注意处理好教学手段与教学主体的关系，不能忽视教师在具体教学中的主导作用。媒体技术仅仅是教学的辅助工具，只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，教师不是“放映员”，学生不是“观众”，师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决。