浅谈多媒体技术在教学中的应用

浅谈多媒体技术在教学中的应用

许　军^[1]

（四川财经职业学院　四川 成都　610100）

摘　要：利用多媒体教学，可以在短时间内使学生接收到更多的信息，但若在选取课件时脱离学生的实际水平，没有及时掌握学生对知识的了解情况，会起到适得其反的作用。

关键词：多媒体技术；教学模式；传统教学

当今教育技术的发展和普及，必将使人类的学习方式从印刷时代跨入信息时代。人类的智慧将会创造出与多媒体和信息高速公路时代相适应的一套全新高效的学习模式，使教育模式由传统向新型转变。计算机技术的迅猛发展，促进了教学手段的更新和提高。多媒体技术、网络技术是近年来发展起来的具有代表性的教育技术，它集图、文、声、画、视频于一身，集成性好，资源丰富，是以往其他媒体达不到的。多媒体技术的应用，大大提高了学生的学习和创新能力。

多媒体技术是把文本、图表、图像、动画、声音等信息媒体有机结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将教学内容展示给学生，并完成一系列即时交互操作的信息技术，使人机交互能力提高，实现传播双方信息双向交流。这必然使教学思想、教学内容、教学方式、教学方法、课程体系及课程结构等发生巨大变化。多媒体教学系统与其他媒体教学系统相比具有以下优点：（1）传输速度快，信息量大。利用多媒体系统的图像与声音压缩技术，可以在极短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像及三维立体动画画面信息，这是一般的微机系统所难以达到的。（2）信息传输质量高，应用范围广。由于从媒体系统各种信息的存储与处理过程都是数字化的，可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理，使真实图像、原始声音、三维动画以及特技一体化，达到实用而完美的程度，因而可以广泛应用于教育和社会各个领域，尤其在辅助教学方面更适应教学的需求。（3）使用方便、易于操作、交互性强。多媒体教学系统能够被广大教师采用的一个最重要的原因是可以轻松自如地上机操作，学生可以按照自己的意愿去控制计算机信息处理过程，从而实现真正的人机交互作用。

毫无疑问，多媒体技术在教育上的应用将成为教育发展的又一里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革，使教学模式和教育体制产生新的飞跃。利用多媒体进行教学已成为现实可行的新的教学模式。多媒体教学是以计算机为基础，以信息技术为手段，以先进的教育思想和认知理论为指导，以培养和发展学生多方面能力为宗旨的一种新的教学模式。它立足于信息的应用，对教学系统进行多方面、多因素、多系列的系统设计和全方位改革，探讨教学理论和构建信息网络。对多媒体技术在教学中的应用应从以下几个方面着手。

一、对教师进行培训，设立必要的奖励机制，调动教师制作多媒体课件的积极性

1．要对教师进行多媒体培训，认清多媒体技术在教育改革中的作用。学习、掌握和运用多媒体技术已成为广大教师，特别是教育技术工作者在深化教育改革中迫切要解决好的一个重要课题。多媒体技术的推广与应用关键在于人才。目前各院、校的人才素质与现代教育的要求差距较大，教师中的相当一部分人现代教学设计理论比较薄弱，计算机应用能力较差，网络知识欠缺，影响了多媒体技术的推广应用。所以，要通过人才培训，尽快建设起一支熟练掌握多媒体应用、软件开发、网络设计与建设能力的现代教育技术骨干队伍。

2．组建制作多媒体课件指导小组，增加多媒体课件制作数量，提高制作质量，定期进行优质课件评比，设立必要的奖励机制调动教师制作多媒体课件的积极性。由多媒体教材的教育性的特征，对多媒体教材的评比提出以下要求：（1）正确表达教学内容。在多媒体教材中，教学内容是用多媒体信息来表达的。各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。各个知识点之间应建立一定的关系和联系，以形成具有科学特色的知识结构体系。（2）反映教学过程和教学策略。在多媒体教材中，通过对多种媒体信息的选择与组织、系统结构、教学程序、学习导航、问题设置、诊断评价等方式来反映教学过程和教学策略。（3）具有良好的人机交互界面：交互界面是学生和计算机进行信息交换的通道，学生就是通过交互界面进行人-机交互的。设立院、校级多媒体教学成果奖、优质课奖、课件制作奖、科研成果奖等。其中，课件制作奖应与科研成果奖同等对待，以调动教师制作多媒体课件、应用多媒体技术的积极性。

二、教师在教学中对课件的选取和制作应根据教学实践进行具体问题具体分析

利用多媒体教学，可以在短时间内使学生接收到更多的信息，但若在选取课件时脱离学生的实际水平，没有及时掌握学生对知识的了解情况，会起到适得其反的作用。由于同一课件对不同层次学生的使用效果也不一样，在制作选取课件时，应充分考虑不同层次学生的接受能力，充分了解学生基础，针对不同学生和内容，有创造性地设计教学课件，力争使课件具有个别性、层次性和差异性。给予学生充分的思考、练习、表达的时间和机会。并且尽可能地让学生也参与课件的选取和设计，使学生由被动接受知识变为主动探索和寻求知识，但要注意避免随意性。在课题研究中，要以“自主创新性学习”教学模式为理论指导，以研究方案的具体步骤为计划，以优化课堂教学结构全面提高教学效益为目的，扎扎实实地做好每一项工作，保证研究的科学性和正确性，使师生之间通过多媒体这一教学纽带做到相互学习、相互协作。

随着多媒体课堂教学的深入开展，多媒体教学课件的制作变得越来越迫切，在课件开发过程中必须注意课件的必要性和科学性，防止课件的文字化、过量化、单一化、杂乱化造成课件的不可操作性，若只是把书本上的知识简单地扫描或者复制粘贴做成电子教案，到上课时变照本宣科为“照多媒体宣科”，那就成了讲座而不是授课，也就背弃了多媒体教学的初衷。教学软件制作与开发，其所花费时间往往是一节课的几倍至几十倍。因此教学中多媒体应用不仅是教育观念改变，也是良好师德的体现。实践标明，教学中多媒体技术的应用，制作好教学课件是关键。

1．精编教案。运用多媒体教学，这不仅是单纯的教学形式、教学手段的变化，还应从教学的整体来考虑，教学形式、手段必须服务于教学内容，同样教案编写必须符合多媒体应用，这就要求教师更深入研究教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。

2．精选素材。课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。在确定教案前提下，需编写制作课件的脚本、教学流程图，根据方案精心选择恰当的素材，如各种图形、动画、音乐等。

3．精心制作。有了好的教案、恰当的素材，要精心考虑制作方案，使教案与多媒体教学的文字，图像、声音等方面同步协调，力求优化组合，取得最佳效果。

4．精于操作。课件制作完毕后，课前需多次练习操作，才能在课堂教学中操作得当，应用自如。

三、多媒体教育技术发展并不能完全取代传统教育方式

新的教育技术的产生和应用，都是由于它与旧的教育技术相比，具有一定的先进性，但是每一种教育技术都不是完美无缺的。任何事物的发展都是一个由量变到质变的过程，量变与质变是事物发展变化的两种形式。由传统的教育技术向多媒体技术过渡，当然也不例外，究其原因有：第一，由于教师自身受传统习惯的影响，对传统教育技术具有较大的依赖性，同时对新的教育技术的应用还有个接受和过渡的过程。第二，由于传统的教育技术和现代多媒体技术各有其特点和优势，所以尽管多媒体技术功能很多方面可能包含、覆盖传统教育技术，从而使传统教育技术某些功能被取代，但它对传统教育不能断然替代，而是与传统的教育技术呈现出一种交叠之势。第三，由于认知水平、技术力量、经济条件等因素的影响，多媒体技术的发展还需要较长的过渡时间。由于以上原因，导致了由传统教育技术向现代多媒体技术过渡是一个漫长的量变过程。在这个过程中，作为传统教育技术中有些局限性的技术已被多媒体技术取而代之，但是作为传统教育技术这个整体概念来说，即使是现代多媒体技术在整个教育领域中占据了主导地位，形成了核心，完成了“质变”，却仍然不会绝迹。教师 “传道、授业、解惑”的作用，至今仍有其现实意义，所以多媒体技术不能完全取代传统的教学方式，只有把多媒体技术与传统的教学方式相结合才能实现教学的最优化。

20世纪以来，以科学技术为支撑的生产力得到前所未有的发展，而以计算机技术为核心的信息传输存储的处理技术被迅速应用于教育，使教学发生了翻天覆地的变化，而多媒体教育的应用越来越成为教育的主流。迅速掌握多媒体教育技术对于现阶段我国教育事业的发展有着重要的意义。

【注释】

[1] 作者简介：许　军（1973—）西南财经大学毕业，经济学硕士，四川财经职业学院讲师。主教数据库类、平面设计类和会计电算化类课程，公开发表论文十余篇。参与国家级项目一项，省级精品课一项