【摘要】：教师完成一项教学任务时，通过重复、强调、概括、总结、学生实践等活动方式，对所教授的知识进行及时的系统化，进行巩固，使新知识稳定地纳入学生认知结构之中，这就是课堂教学中的结束技能。结束技能不仅应用于一节课的结尾，课上任何相对独立的教学阶段，都需要应用结束技能。教学结束技能，利于学生把握学习重点，及时消化、简化所学知识，促使学习内容的系统化，可理清学习思路，强化记忆，增强教学整体效果。
一、结束技能的定义
教师完成一项教学任务时，通过重复、强调、概括、总结、学生实践等活动方式，对所教授的知识进行及时的系统化，进行巩固，使新知识稳定地纳入学生认知结构之中，这就是课堂教学中的结束技能。结束技能不仅应用于一节课的结尾，课上任何相对独立的教学阶段，都需要应用结束技能。数学课堂教学中的一个概念、一个定理、一个公式、一个例题讲完之后，都应使用结束技能。
学生认识一个新的数学事实，是在原有的认知结构基础上，反复经过再认、重组、强化，才能在头脑中建构起对新的数学事实的正确认知结构。基于此，对任何一个学生主动建构起的新的认知结构，一节课的教学中，进行最后一次固化，最后一次重复建构活动，就是一节课的结束技能。
教学结束技能，利于学生把握学习重点，及时消化、简化所学知识，促使学习内容的系统化，可理清学习思路，强化记忆，增强教学整体效果。它不仅是结束课程，也是整个教学内容的归纳和整理，教学重点的进一步突出。据研究，教师在课堂上及时帮助学生总结课程内容，及时的回忆、巩固，要比下课6小时以后的记忆效率高出4倍。一堂课的结尾如何，也能衡量出一个教师教学艺术细胞的多少，掂量出教师教学基本功的强弱，且能直接影响学生的学习兴趣、思维习惯和学习效果。
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