【摘要】：一个恰到好处的结束能够起到画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深省的作用，给学生留下难忘的记忆，激起对下一次课堂教学的强烈渴望，同时给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。结束课堂方式要根据该节课具体的教学目标和学生的实际情况等多方面、多角度灵活把握。以下根据数学课的不同类型来谈谈课堂结束方式。新课是指主要传授新知识和新技能的课。
一、结束技能的选择
一个恰到好处的结束能够起到画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深省的作用，给学生留下难忘的记忆，激起对下一次课堂教学的强烈渴望，同时给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。结束课堂方式要根据该节课具体的教学目标和学生的实际情况等多方面、多角度灵活把握。以下根据数学课的不同类型来谈谈课堂结束方式。
（一）新课的结束
新课是指主要传授新知识和新技能的课。很多数学知识和技能都是在学生已有认知结构的基础上得到的，因此，常常将新旧知识和技能的关系进行比较，即采用分析比较法结课。有些新课的学习需要安排若干个课时，往往前一节课的学习为后一节埋下伏笔，故还可采用悬念探究法。
（二）练习课的结束
练习课是指通过练习，学生将所学数学知识转化成数学技能、技巧，培养实际操作能力的课。教师通过学生练习，及时进行讲评，指出存在的问题，分析其原因，并指出改进措施，故常采用练习评估法。另外，练习课的小结要注重培养学生的创新意识和探索能力，教师可在小结中向学生提出与本节课练习相关的，具有灵活性、思考性和创造性的问题，而学生一时难以解决，需要课后继续思考。这种情况可采用悬念探究法结课。
（三）复习课的结束
复习课是指对某一章、某一节，或某一段数学知识进行梳理和归纳的课。通过复习，使离散的知识系统化、条理化，从中提炼出一定的数学思想和方法，提高学生综合运用知识解决问题的能力，故常采用总结归纳法。同时，复习可帮助学生巩固认知结构，教师可通过适当引导，使学生的认知螺旋上升，向纵深发展，这种情况可采用拓展延伸法。
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