演讲技能并非临场表现技能

一、演讲技能并非临场表现技能

在校园的演讲比赛活动中，有些参赛者会“演”，但是他自己却“讲”不出来，于是为了上台好为班集体争名次，就由班里指派学生做枪手写稿，这种现象并不是个例。学生以这样的组合方式参加比赛，看起来是一种各取所长的优势互补，但是作为活动的组织者却应该明白：演讲既不属于表演活动，也不属于艺术创作的范畴，演讲者面对公众，激情表达的应该是他自己的意见、观点、立场和主张；如果演讲活动组织者更看重学生如何演绎表演技能，而不重视引导学生关注社会和生活，深入思想和问题，说空话唱高调人云亦云的讲演就会不断出现，因为这样的演讲最容易制作出来，但这样的演讲偏偏又让人生厌，最容易让师生们失去参与的热情。所以我们不能注重锻炼高职生临场“演”的技能，就忽略了他们自身能够“讲”的能力的培养。

在综合性的能力要素中，思维方式的训练，值得重视。因为语言的意义，正是思维的内容或结果；思维的水平，往往影响着语言的水平。这一点不是立竿见影的事，易被忽视。思维的不同方式，如形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维在实际运用中是相互作用与渗透的，有一些综合运用的技巧，可以教给学生去操练。

1．总体寻找思路

初学演讲的学子们往往在拿到一个演讲题时，只看到题目，而难以展开和发挥自己的思路。如果你有这样的困惑，不妨尝试托尼·布赞方法：即在拿到题目后，最先做的不是马上找资料，而是思考。通过对这个演讲题目的思考而产生思路，再沿着这些思路来准备你的演讲，会收到事半功倍的效果。当然，头脑并不总是以直线的形式思维的，它往往灵机一动，突然悟出一个新的思想。为此，我们应该促使自己按照横向和纵向两个层面进行思考：在一张空白纸的中央画一个方框，写上演讲的题目。然后把主要想法写在从中央方框辐射出来的线条上，主要思路触发新的思路，并把新的思路作为主要思路的分支写下来，同时给新的思路留下足够的空间。同时继续保持创造性，使思路不断涌现，记下每一个思路，即使是异想天开、不切实际的思路也要记录下来。这种方法，能使头脑彻底解放，产生尽可能多和好的思路。

2．局部拓展思路

常见的做法有三种：第一种是倒转思维训练，要求反过来思考，变肯定为否定，或变否定为肯定。这种训练有利于思路出新，使演讲不落俗套。第二种是交错思维训练，要求对同一材料进行纵向、横向、多角度的思考。这种训练有利于找出事物发生发展的规律，引出发人深省的见解。第三种则是三点式思维训练，要求在对待论题时，如果时间较长，可谈三个问题，如果时间较短，就谈一个问题的三个方面；如果只讲一个观点，就列三个论据。而在对待论述时，也可以依照这个模式先表明中心点，接着纵向引申，随后转换角度拓展。三点式让演讲者即使面对即兴演说，也容易产生从容不迫、成竹在胸的心理优势。