投射绘画在学校心理健康教育中的思考

三、投射绘画在学校心理健康教育中的思考

投射绘画经过多年的探索，已经发展和积累了一些较为可靠和可行的模式和标准。不过，由于投射绘画的本质是作画者自由发挥，具有任意性和主观性，所以投射绘画还不足以成为一种可以单独实施的测试手段，必须结合其他测试和分析手段。

（1）注意观察绘画者的情绪。如观察绘画者在绘画创作中的眼神、表情、肢体动作等行为。观察绘画者如何处理、组织自己的绘画活动，是有条理有组织地开展，还是比较混乱，对绘画材料的选择存在偏好等。观察绘画者的情绪的细节对解读作品都是有意义的。

（2）注意倾听绘画者讲述他的作品。与绘画者谈论他的作品，倾听他对作品内容的描述，听取他们想表达的意思。不仅要知道绘画者说些什么，也要观察他如何说这些事情，其语调、情绪是怎样的。因为受绘画者绘画技术的限制，有可能想表达的和最后的画面有很大的差异，我们最好能及时与孩子交流讨论，以充分了解画面的真实意义。

（3）了解绘画者性格特点。观察画画表现的是热忱、喜欢还是谨慎保守，有没有不断克服困难的勇气等，是否充满自信还是害羞胆小。一个人的绘画习惯往往与个体的性格特点有密切的联系。

投射绘画是了解绘画者的一扇窗户，但是对学校心理健康教育中使用投射绘画时，只能作为一种辅助手段。不能简单地通过绘画就评判学生心理健康与否，还需要结合其他测评工具，才能做全面、准确的评估。通过投射绘画发现问题以后，应该结合其他的手段和方法。例如用访谈法做进一步深入了解，并且要做到具体问题具体分析，我们应该静静地听作画者解释自己的画，以加深对绘画作品意义的理解。通过学生对自己绘画作品的讲述，我们可以了解到学生的生活、遇到的问题和对世界的看法，可以使来访者身上的问题明朗化，并针对性地采取相应的干预措施。

参考文献

1．严文华.心理画外音.上海：上海画报出版社，2003

2．吉沅洪（日）.树木—人格投射测试.重庆：重庆出版社，2007

3．张日昇.箱庭疗法.北京：人民教育出版社，2006

4．郑希付.心理咨询原理与方法.北京：人民教育出版社，2008