在初中英语教学活动中渗透心理健康教育

三、在初中英语教学活动中渗透心理健康教育

（一）建立和谐的师生关系

在新课程理念中，师生关系是平等的。在课堂教学中，英语教师应尊重学生的人格，不辱骂、羞辱学生，不体罚或变相体罚学生，在课堂上用激励性的语言提醒、帮助学生。英语教师在课题上要始终保持微笑，把愤怒的姿势换成友好的握手，把厉声的呵斥换成温和的提醒，轻拍对方的肩膀以示亲切，用心倾听学生的话语，营造一种愉快的师生关系，让课堂充满活力，让课堂充满人性的温暖。教师始终要持有健康愉快的心态对待所有学生，对任何学生的提问都要耐心、细致地给予回答。多同学生在一起，与他们交流、沟通，和学生做朋友，构建和谐、平等、民主的师生关系。使学生能“亲其师，信其道”。这是英语教师渗透心理健康教育的第一步。有一次，一个学生上完体育课回到教室，我叫他赶快背诵课文。他立刻板着面孔气愤地说“背不到”。许多学生在教室里，听到他说后，都用眼睛直直地看着我，因为这是班上最逆反的学生，从他们的眼睛里我看出他们似乎在说：看你拿他怎么办。我坐在他的对面微笑着对他说：“你才上了体育课，你一定很累了，你觉得什么时候能背诵就什么时候背诵，你看可以吗？”他没有出声。我又补充说：“我相信你能背诵。”整个过程我始终微笑着。之后不到10分钟，他说：“老师，我要背诵课文了。”他果然很高兴地、非常流利地背完了那篇短文。

（二）挖掘英语教材中的心理健康教育素材

新课程总目标中明确规定，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程标准把情感、态度、价值观提到首位。其实就是注重培养学生的健康心理。新编英语教材的每个单元，每一部分里都隐含着心理健康教育因素。如Go for it 的Book 1第一单元里学习自我介绍，其隐含的心理健康教育因素为“让学生学会如何礼貌地与人交往”。第二单元学习辨认物品的所有者，其隐含的心理健康教育因素为“培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格”。第七单元，要求学生学习有关服装、询问价钱和怎样购物，其隐含着心理健康教育因素为“教育学生不乱花钱，合理理财的好习惯”等。挖掘英语教材的心理健康因素是在英语教学活动中对学生进行心理健康教育的关键，是培养学生学习英语的兴趣、动机、自信、意志和合作精神的关键，也是在学生英语学习过程中逐渐形成祖国意识和国际视野的关键。英语教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

（三）在教学过程中重视心理健康教育

在课堂教学实施过程中要努力塑造自己的人格魅力。人格是一种巨大的、潜在的精神力量，对学生有着潜移默化的影响，对课堂心理环境也产生很大的影响。教师的人格魅力来自于高尚的道德修养，来自于丰富的知识积累，来自于优秀的性格品质。教师的人格魅力体现在教师一个充满期待的眼神中，一个赞许的点头中，一个鼓励的微笑中，一个充满善意的沉默里。教师的人格魅力在培养学生的健康心理方面起着重要的作用。魏帅同学刚进入初中学习时，因为从未学过英语，感到英语非常难学。当我发现他竟然连26个字母都不会认读时，我就微笑着拉着他的手告诉他小学没有学过英语没关系，我当即把学习字母的方法教给他，并让他回家学。第二天，我帮他听写，结果全对。我微笑着把他抱在怀里说：“你真能干！你只要努力一定会学好英语的！”就这样，他的英语成绩从86分提高到123～130分。他在送给我的教师节的贺卡上写道：“邵老师，是你用微笑传递给我每一个字母，教会我每一个单词，让我了解了英语的魅力，你是我学习英语的第一位导师，也是我最喜欢的老师。”

（四）在教学过程中营造融洽的师生关系

现代教育中的师生关系是平等的、民主的，具有爱的品格。教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。英语教师在英语课堂上要做到：（1）态度和蔼，语气亲切，有耐心、认真地解答学生的问题；（2）面带微笑，话语亲切，对学生要常说“Please，sorry，Thank you！”等礼貌用语；（3）对学生要用激励的话语，如：I like you.You are better.You have made progress.”；（4）尽量使用幽默语言；（5）培养学生的问题意识。