“城市问题”教学中渗透可持续发展观

上海市田家炳中学　郭志红

《上海市中学地理课程标准》提出的课程理念之一是要“关注贴近学生生活的地理”，要求学生初步树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价，积极参与协调人类与环境关系的活动。可持续发展观于20世纪70年代提出，80年代开始引起世界各国的普遍重视。可持续发展是指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。换句话说，就是指经济、社会、资源和环境保护协调发展，它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。其实质是人口、资源、环境与发展关系的协调。在地理教学中，教师要充分挖掘教材中的相关内容，逐步渗透可持续发展观，使学生理解环境保护、人与自然和谐相处的深远意义，使学生步入社会后能够成为推动人类社会可持续发展的主力军和领头人，从而实现地理学科的德育目标。

高中地理“城市问题”专题教学为教师培育学生的可持续发展观提供了一个良好的载体。现以“城市问题”为例，就目前高中地理教学中渗透可持续发展观的现状进行分析。以下是“城市问题”教学案例。

（续表）

本人通过研究发现，目前高中地理教学中渗透可持续发展观还存在以下几个问题：

第一，可持续发展观的教育无法打动学生

虽然几乎在所有教学设计的教学目标设置中，情感态度与价值观目标都设置为通过某地城市发展面临的问题分析，使学生进一步理解人类的居住活动与地理环境之间的关系，从而树立可持续发展的观念，但是在教学过程中，这一教学目标并未得到充分体现。如案例2中，教师只是以表格的形式简单地总结了四种城市问题的表现和对策，没有起到充分的教育作用，学生也难以形成可持续发展的观念。

第二，教学观念落后

许多教师在课时负担过重的情况下，认为探究学习、体验式学习等费时费力，学生只需知道城市化过程中存在的问题，然后背下来就可以应付考试了。如案例3中，教师仅让学生阅读教材，然后总结城市化过程中出现的问题。案例1则是利用多媒体课件展示图片，让学生看图说出城市化过程中存在的问题。关于城市问题的解决措施是以教师提问、学生简单回答的方式进行。

第三，教学方法单一

通过多个案例的研究，本人发现由于教材版本不同，教师对本节课的教学设计也不尽相同。例如，案例1中使用的是人教版教材，这部分内容的课时安排为1课时，所以教师讲解就比较详细。而案例2和案例3中使用的均为沪教版教材，这部分内容大部分教师仅花半个课时讲解。本人还发现，尽管教材版本不同，但大部分教学设计均是以教师讲授为主，缺乏学生亲身体验，教学模式传统。教学过程中，教师占主导，备课的重点放在知识的获得上，而学生则大多被动接受知识，缺乏独特的创见。这种单一的教学方法过分强调知识的重要性、理论性，忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的思维、创造性能力的培养，无法让学生形成正确的可持续发展观。

基于上述问题，现以“城市问题”为例，谈谈地理课堂教学中应该如何体现学生的主体地位，充分渗透可持续发展观。

首先，创设情境，引导学生去发现

上课伊始，教师可借助图片和语言向学生介绍世界和我国城市化发展的现状，以及在城市化发展过程中出现的一些问题，让学生了解学习目的，提出学习要求，以激发学生的求知欲。我们的城市究竟得了哪些“病”？我们应该怎样解决？在这样的情境设置中培养学生发现问题和解决问题的能力，也有助于培养学生正确的可持续发展观。

其次，运用图片和录像，引导学生去感知

由于学生生活在上海这样一个大城市，对城市问题有深刻的感受与体验，所以这部分内容没有必要花大力气处理。教学过程中，教师可以让学生观看生动形象的图片和录像，全面感知城市化过程中出现的问题，同时配以相关的材料让学生进行小组讨论与分析，最后利用多媒体展现世界上一些主要城市出现的城市问题，带给学生视觉与听觉上的冲击，使学生能够全面感知目前的城市问题是非常严重的，解决城市问题已经迫在眉睫，要用自己的智慧去探索解决城市问题的有效措施，实现城市的可持续发展。

再次，角色扮演，寻求对策，引导学生参与其中

有这样一句英语格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。”角色扮演模式的学习属于情境学习，学生站在所扮演角色的角度来体验、思考，从而建构起全新的知识。如何保护和改善城市环境部分的内容可尝试采用角色扮演的形式来进行学习。政府工作人员、城市规划设计师、交通部门工作人员、环保部门工作人员、园林部门工作人员等都可以是学生扮演的角色，每个角色从自身角度出发思考如何解决城市问题，其他角色可自由提问。角色扮演模式能够调整课堂气氛，调动学生参与课堂学习的积极性。相信经过这些角色扮演，学生会有极大的触动，以后走向社会就会把可持续发展观付诸行动。

最后，设计活动，各抒己见，引导学生前瞻性思维

在我国城市化过程中，实际上存在着很大的问题。教师要让学生深入思考，城市作为一种聚落，如何更好地实现人地协调，如何才能实现可持续发展，如何才能提高城市竞争力。我们可以让学生阅读相关材料，进而思考中国的城市应怎样发展，什么样的城市发展模式才是符合可持续发展理念的。最后，请学生们闭目听一段舒缓的音乐，同时畅想未来城市。高中学生有比较强烈的自我发展意识，对有挑战性的任务很感兴趣，教师设计的这些活动让学生有机会各抒己见，提出有创造性的意见。在此过程中，学生的人地协调观和可持续发展观念得到了良好培养。