教学学术的内在制度保障

3.教学学术的内在制度保障

对教学学术能否有效落实起决定作用的因素，除了前文所述的外在制度环境，各类主体的观念也会影响制度、政策的执行效果。其中，高校管理者所持的观念对教学学术能否有效落实影响最大。他们在多大程度上接纳教学学术，对教学学术持何种态度，将直接影响相关政策、制度执行的可能性和力度。与外在制度的影响相比，内在制度的影响是更为根本性的，也是意义更为深远的。因此，加强教学学术的内在制度保障建设，致力于扭转高校内各主体尤其大学教师的观念，营造适应于教学学术的文化氛围是非常有必要的。

(1)确定适应教学学术的学校使命

使命作为学术观的外显形式，是高校办学价值定位的反映。所以，使命的陈述对于学校文化氛围的定位显得尤为重要。虽然我国高校近年来也开始陆续制定自己的高校使命，然而大多数高校的使命均差别不大，而且其使命仅仅用于正式的评估等检查之用。即使命的功能多指向外部，指向对自己的证明，很少表现出其对内部教师、管理人员的作用。因此，若要保障教学学术在我国得以有效落实，高校应做两方面的努力:一方面，高校应使使命与新的学术观相互配合，制定有利于教学学术的高校使命;另一方面，高校应让使命积极实现其到实践的转化，真正发挥其应有的指导作用，发挥它在学校文化构建养成中的关键作用。

(2)加强大学教学研究

知识是学术诸维度中的根本。目前，国内关于大学教学的研究尚显不足。就已有的大学教学理论研究来说，存在重理论轻实践的问题。教学知识尤其强实践性知识的不足是大学教学学术性程度不高的重要表现，同时也是这种不足决定了大学教学学术性的彰显程度不高。因此，为了保障教学学术思想能够在我国的大学中得以有效落实，首要的任务便是要加强大学教学研究，丰富既有的大学教学理论，同时注意理论研究的实践导向。具体应该注意以下几点:首先，高等教育理论界应将关注重心更多地转向大学内部，转向更为微观的问题，如教学方法、教学模式等方面。其次，应鼓励大学一线教师积极参与教学研究。这点对大学教学理论本身的丰富发展非常重要。因为实践是理论的重要来源，而大学教师正是教学实践的亲历者。鼓励大学教师成为行动研究者正是教学学术思想的重要内涵之一。大学教师成为教学的行动研究者不仅可以改善既有教育理论研究重理论轻实践的极端倾向，有助于增加教育理论的实践性，而且还可以通过让大学教师成为行动研究者保证教学学术思想的有效落实。

(3)明晰教学学术理论

理论是实践的基础，同时也为实践提供思想指引。教学学术理论是教学学术思想在实践中得以落实的重要依据。当前，教学学术理论正处于起步阶段，已有的教学学术理论尚存在诸多不清晰的地方。学术界在教学学术问题域中的若干重要概念和思想上存有争议，如对教学学术的内涵、教学学术的评价标准等方面都缺乏相对明确的认识。教学学术理论上的模糊不清已影响了教学学术实践的推进。因此，为了保障教学学术能够在我国的大学中得以有效落实，进一步明晰教学学术理论是非常有必要的。

【注释】

[1]周兴国，李子华著:《高校教学管理机制研究》，安徽人民出版社2008年版，第74页。

[2]操太圣，卢乃桂著:《伙伴协作与教师赋权——教师专业发展新视角》，教育科学出版社2007年版，第77页。

[3]University of California，“Lower Division Education in the University of California，”A Report from the Task Force on Lower Division Education，June 1986.

[4]国家教育发展研究中心:《发达国家教育改革的动向和趋势(第五集)——日本、英国、联邦德国、美国、俄罗斯教育改革文件和报告选编》，人民教育出版社1994年版，第49-50页。

[5]国家教育发展研究中心:《发达国家教育改革的动向和趋势(第五集)——日本、英国、联邦德国、美国、俄罗斯教育改革文件和报告选编》，人民教育出版社1994年版，第55页。

[6]［美］弗莱克斯纳:《现代大学论——美英德大学研究》，徐辉，陈晓菲译，浙江教育出版社2001年版，第5页。

[7]殷小平，游玉华:《谈潘懋元教授的博士生培养之道》，《西安交通大学学报(社会科学版)》2007年第5期。

[8]姚利民，綦珊珊，郑银华:《大学教师成为教学学术型教师之路经探讨》，《大学教育科学》2006年第5期。

[9]罗祖兵:《教学自由:“消极”一点又何妨》，《教育科学研究》2010年第5期。

[10]上海市高等教育局研究室等:《中华人民共和国建国以来高等教育重要文献编选》(上)，转引自:胡建华:《现代中国大学制度的原点:50年代初期的大学改革》，南京师范大学出版社2001年版，第252页。