管理法在幼儿园管理中的运用

二、“5S”管理法在幼儿园管理中的运用

“5S”管理不仅仅是对物的管理，还有对人或事等多方面的管理运用，整理——重在物品的归类取舍与排列组合；整顿——指向态度与作风；清扫——要遵循规范与规则；清洁——强调坚持与常态化；素养——重在观念与修养的现代化。

园长的重要使命，就是要将“5S”管理具体应用到幼儿园管理的各个环节中。以下是一些民营连锁幼儿园的经验总结:

(一)“5S”管理在物品管理中的运用

幼儿园的物品管理非常繁杂，单靠园长和几个管理人员的努力是很难做好的。运用“5S”管理，可以让每一位教职工都成为幼儿园的主人，从而高标准、全覆盖地改进管理效果。

1.所有物品都责任到人。每一个部门或班级，都制定相应的责任人和管理规定，使物品责任到人、管理到位。

2.所有物品都有分类和标识。如，教研室的玩教具管理可分为教具类、教材类、文具类三部分。对这三类物品再进行细分后，按照方便取用的原则进行摆放、标识。

3.所有物品都要清洁、有序。如:从办公室到活动室，从室内到室外，从公共活动区到平时的盲点、死角，从显形到隐形，不但要做到干净整齐，而且要摆放有序、一目了然。

4.所有物品管理都要标准化。要求各部门对各类物品分门别类，规定分类标准和具体操作方法，使物品管理制度化、流程化、标准化，并能进行量化考核评价。

5.及时对物品管理给予督导、评价。物品有序管理的关键在于良好秩序和习惯的坚持。因此，园长要让督导成为坚持的基础，让考评成为坚持的动力，最终养成行为习惯。在习惯养成的过程中，要培养教师对物品管理的重视，形成一种自觉的行动习惯，并持之以恒，固化到本园的行为规范当中。

(二)“5S”管理在班级管理中的运用

“5S”管理还可以在幼儿园班级管理中发挥重要作用，从而培养幼儿的规则意识、自我服务意识和自我管理能力。

1.让每个物品都有一个“家”，培养幼儿的秩序感

活动室里的玩具、学具多种多样，要做到按顺序摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必须做大量的工作。运用“5S”管理，给每一个物品写上名字或配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标签，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子养成有序取放物品的好习惯，为他们长大后有效管理时间、减少因为物品放置无序造成的时间浪费打下良好基础。

根据孩子的年龄特点，小班的幼儿具有直观性和形象性的心理特点，所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，使用汉字做标志，还可以请孩子自己设计标记图。这样，幼儿每次玩完玩具或操作完学具之后，就能够按玩具上的标志寻找相应的橱柜进行摆放。同时，为防止幼儿在摆放玩具或学具时会有凌乱现象，可以在每个橱柜上贴出置放线，让孩子沿线摆放。这样，既规范了学具的位置，也便于幼儿收拾和检查，有利于培养孩子的规则意识和自我服务意识。

2.让每个孩子都有规则意识，培养幼儿的责任感

在生活环节中运用“5S”管理，使日常规范融入环境，让常规管理变得轻松。

教师可以借助标识图提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼儿建立良好的生活常规。例如，每天幼儿午睡前脱下的鞋子，老师给幼儿放鞋处用线或图形标识，幼儿就可以按照图形的指示摆放。这样既能整齐美观，又可避免幼儿起床后乱找鞋子的现象。在活动区，为了避免有的区域里出现拥挤或冷清等现象，老师可用进区卡来确定本区域孩子的人数，让孩子有序进区活动，培养孩子的规则意识和秩序意识。

3.让每个孩子都学会自我管理，提升幼儿的自律能力

在制定班级常规时，可以邀请孩子一起参与，尤其是已初步具有自我意识的中、大班的孩子，他们好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不爱一味地按照大人的要求去做。在这一时期，教师作为孩子成长的观察者和引导者，要鼓励孩子自己去思考、去探索、去尝试，结合“5S”管理，师幼双方可共同讨论建立班级常规，帮助孩子从单纯的他律逐步走向自律。由于自己参与了规则的制定，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。如孩子进行区域活动时，声音太大影响了别人、用完的材料没有放回原处等，教师在进行区域活动评价时引导孩子们展开讨论，共同寻找解决的方法。经过讨论，最后制定出每个区域的活动规则，并邀请幼儿自己用绘画的方式配上图示，将大家共同制定的活动规则展示在橱窗里或墙面上。这样一来，既培养了幼儿的参与意识，又培养了幼儿的坚持性，有利于良好行为规范的养成。每天幼儿进行区域活动后，教师可对每个区域的幼儿活动情况进行现场点评，给能够按照活动区域规则活动的幼儿以表扬，激励其他幼儿向其学习。受到教师表扬的幼儿，可得到笑脸娃娃或者五星等作为奖励。大班的幼儿动手能力较强，在得到表扬后可以在评价公布栏中添画自己喜好的奖励标记。

(三)“5S”管理在对人管理中的运用

幼儿园每天都有干不完的事。按照“5S”管理的理念，园长应当抛弃那些无关的因素，每天确定一个工作重点，比如:周一处理日常园务工作，周二参加教研，周三下班观察、检查，周四听取各方意见，周五进行全面检查汇总，计划下周工作。

通过“5S”管理在幼儿园中的综合运用，可以看到，对园长而言，“5S”管理不仅是一种管理工具和管理方式方法，更是一种管理态度与管理作风。只要持之以恒地做下去，一定会形成一种适应规范化、标准化管理需要的优秀幼儿园文化。

在对人管理中运用“5S”管理理念，可及时优化人才配置，改进工作态度，让教职工更好地发挥潜能。由于各人的性格、能力、阅历、专长和修养各不相同，在管理的过程中，园长可通过整理和整顿，调整教职工的具体岗位和职责分工，提高人力资源的适配度，让教职工能够在更合适的岗位上发挥专长，并引导教职工改进不良工作作风，强化敬业、服务意识和团队精神，激发他们的归属感和自豪感，使每个教职工在园长的关注、指导和帮助下，实现素质提升和专业成长。