“破窗理论”在班级管理中的运用

“破窗理论”在班级管理中的运用

吴集起　胡　琴

美国有个心理学家曾经进行过一项有趣的实验:把两辆一模一样的汽车分别放在两个不同的社区，其中一辆完好无损，停放在一个中产阶级社区；而另一辆摘掉车牌，打开顶棚，停放在相当杂乱的一个贫困社区，结果怎么样呢?

停在中产阶级社区的那辆车过了一个星期还完好无损，而打开车棚的那一辆不到一天就被偷走了。后来，实验者把那辆完好无损的车砸碎了一块玻璃，仍放在原来的社区中，这辆车仅仅几个小时就不见了。

以这项实验为基础，有些人提出了“破窗理论”，他们认为:如果有人打坏了一栋建筑物上的一块块玻璃，又没有及时进行修复，别人就有可能受到某种暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。久而久之，这些窗户就会给人一种无序的感觉，在这种麻木不仁的氛围中，违法乱纪的行为就时有发生，甚至还会滋生蔓延成非常严重的犯罪行为。

现在的中学生难管、难教，特别是毕业班的管理更是难上加难。这时的学生正处于一个特殊年龄阶段，思维正处于转换阶段。追求独立和自由，但不能很好地进行自我约束，容易受到外界环境的不良因素影响。而且迫于高考、中考的压力，心理躁动不安，尤其是一些成绩不好的学生，认为高考、中考没有什么希望，于是便破罐子破摔。这时有的老师也认为马上要毕业了，只需把成绩抓上去，纪律放松一点无所谓。于是有的毕业班存在上课迟到、早退或旷课现象，甚至出现大范围的上网、赌博、打架等各种违纪现象。有时导致后阶段课堂纪律难以维持，教师课堂教学受到影响，连成绩好的学生也不能静下心来复习，班级整体成绩呈现下滑的势头。

此时，教师特别是班主任应以“破窗理论”为师，虽然此时毕业班的工作忙，但这时应首先尽全力、认真抓好考勤，建立健全考勤制度，取得家长的支持。千万别认为迟到、早退是小事。因为一些经常迟到、早退的学生大部分纪律观念不强，懒散思想严重，如果老师不去管、不去制止，此时“破窗理论”就会发挥作用。慢慢地他们就会把教室当作为所欲为、放纵、发泄的场所，继而无视教师的存在，无视校纪班规。而且这种不良行为扩散开去，连一些平时表现较好的学生也会受影响。到那时，班上纪律就会一团糟，此时想管都难管住，心有余而力不足，要提高成绩也就无从谈起。在多年的班主任工作中，我一直试着用“破窗理论”去进行管理，抓一些所谓看似不起眼的“小事”，效果非常好，班级非常稳定。班上没有出现过重大违纪事件，班风淳朴，学风浓厚，整体成绩较好。当然班级管理的方法应随社会的进步而不断更新，更何况教无定法，但“破窗效应”给我的启示确实很大。