小组合作在班级管理中的运用策略

二、小组合作在班级管理中的运用策略

（一）小组的组建

1．组员构成：每组6人，全班10个小组，组员和组长双向自由选择。

2．组长产生：每位学生均可申请演讲，全班无记名投票，班主任审核后确定，组长每学期轮换一次。

3．组长和组员职责：组长全面负责该组的各项活动，包括：学习、纪律、卫生、文明习惯等。组内每位成员都有任务，有的负责纪律，有的负责卫生等。学科学习方面，每位组员负责一学科，要组织并督促该组的成员进行该科的学习、复习、作业的收交等，组长和组员相互检查。

4．小组目标要求：各人目标同小组目标是彼此依赖的，自己的成功为组员的成功创造条件，组员也为自己的目标达成提供支持。彼此的利益没有冲突，这个利益共同体的共同目标引导大家，齐心协力共同进步。

5．对组员的要求：人人相互关心，人人有任务，人人有竞争意识，人人都须努力，不管能力大小都得为小组或全班的学习、工作作出自己的贡献。每个人都要对自己的成绩和小组的成绩负责。总之，组内的任何活动均由全体组员共同努力完成，包括计划的制订，措施的落实，相互的检查等。

（二）小组合作管理的开展情况

1．班级文化建设：班级文化建设中的班名、班号、班歌、班徽、班级誓词、班座右铭，从构思、修改到不断完善均是由各小组反复讨论、分工协作，班干部收集整理，语文老师或班主任修改，学生完全认可后形成。如班徽，班主任提议以帆船为主题，将18融入进去，各小组收集图形，班团支部宣传组负责组织全班讨论并从中选出两个图案进行修改而成，其寓意象征着18班像一艘船在学海中扬帆起航，劈波斩浪，勇往直前，直到胜利的彼岸。

2．小组目标管理：班主任引导学生认真分析后制订出全班、各小组和个人的奋斗目标。通过三个阶段来完成。

一是规划人生——只要你有梦想，就一定能实现。

先制订出班级目标，然后各小组花了近两个星期反复讨论，反复修改制订出小组目标，各组有组名、口号、誓言、学习措施和时间安排等。个人目标包括近期、中期和远期目标，还有个人座右铭和理想的大学，学习措施。请看一个小组的计划：

六组小组目标

组名：超越梦想（beyond dream）

小组誓词

过去的一切都已过去，最重要的是把握现在，毕竟“过去属于死神，未来属于自己”，永远相信，即使我创造不了神话，但我仍在继续一个传说——成功=知识+汗水+坚持+自信。

小组计划

一　每周周日4:30（下午）到校进行周总结，由各科负责人分别总结本周重要的知识点，之后，个人自行总结。

二　每月的月总结整理知识网络，复习本月的错题。

三　期末总结整理总的知识网络，复习重点和易考点。

各科负责人（略）

个人目标（节选）

佘丹：在一诊时保持全校（应届）前20名；在二、三诊时进入全校前30名；在高考时考上中山医科大学。

座右铭：有路的地方就有希望。

刘静：一诊时保持全校（应届）前20名；在二、三诊时进入全校前20名；在高考时考上北京大学。

座右铭：相信自己，Just have a try！

坚持到底，Never give up！

心怀梦想，更不懈努力！

各弱势科目具体目标（部分）

肖凤英：理综达到200分（重点提高物理和化学）。

吴非：英语达到105分，理综达到220分。

佘祥：英语达到100分，语文达到105分，理综达到251分。

二是比比进步——看谁的进步最大。

近期（月考）和中期（一诊、二诊）目标检查：结合学校“华中之星”的申报评选，开展小组及个人评比。每次考试后，根据各小组各学科、平均分、总分及各组名次，看哪些小组进步最大，成绩最好，哪些人在小组里贡献最大。进步最大、成绩最好的小组和个人就取得了评优选先的优先权并在全班交流经验，家长会上表扬，还要给予奖励。成绩下降的小组和个人，主动找班主任和科任老师交流，认真反思，分析成绩得失的原因，寻求改进措施，争取下次考试进步。同时，他们还被分配给相应的科任老师，老师帮助他们查漏补缺，进行个别辅导，每周老师们要对他们的作业进行当面批改1～2次。某科成绩最弱的小组（考试成绩排名最后一名的小组）还须与该科教师座谈：师生讨论怎样提高该科成绩，落实强化这科学习的措施。各小组无论是进步的还是后退的都需进行认真的总结和反思。这样，每个人和每个组的利益都“休戚相关，荣辱与共”。组长和组员既有压力又有动力，唯恐因自己的落后而影响小组的进步。全班同学的竞争意识大大加强了。竞争意识的加强非常有利于激发学生学习的斗志。

三是看看成绩——我能否迈进理想的大学。

每位同学都有自己心仪的大学，经常对比自己的成绩与考上理想的大学又近了多少，进步了多少，还有多大的差距。随时想到心里的目标，自然会增添不少的动力。

（三）小组合作开展的效果

三年来，由于小组间各项合作活动的开展以及班规细则的导向，小组间的奖惩制度的执行，使学生懂得文明礼貌，行为习惯良好，一致受到师生们的好评。学生的集体荣誉感强，参与意识强、积极性高，课堂上主动问问题和回答问题的人多，师生配合好，科任教师上课轻松，课后积极学习的人多。全班班风正、学风浓，各次考试成绩在同层中最好。班级参与活动获多项一等奖。各小组组员积极参加各种竞赛获全国、省、市、县、校奖的多人，其中有“科创”获省一等奖并申请了国家专利的。本班先后被评为校、县、市级先进班集体。

小组间的自主管理很到位，效果也好。教师的管理是通过学生的自我管理和学生的个体管理和小组集体的自我管理结合起来，达到全班的自我管理的目的。班干部每周小结时，提到某组某方面做得不好，该组会整改。每次考试后的小组评比和总结，组长或组员会毫不客气地指出某组员的某一科拖了该组的后腿，然后讨论并制订下阶段强化这科学习的计划，同时督促其组员对这科的学习要努力。在一次“影响学习效率的因素有哪些”的主题班会上，各组发言人一针见血地指出自己小组存在的问题：自习课上某组员爱说些与学习无关的事或爱问问题，影响其他组员学习……。学生小组间的自我监督和自我管理很实在，具有针对性和可操作性的特点。学生容易接受，也减少了师生间由于管理的不善而引起的不和谐。这样学生由被动接受老师的管理到主动积极地接受学生的管理和自我管理，为全班学生的学习和成长创造了一种良好而轻松的学习和生活环境。同时也减轻了老师的负担。

学生自由选组，组员的利益相关，认识一致，兴趣爱好相同，满足了学生的心理需要，组员间互相关心帮助，弥补了老师工作上关心不够的缺陷。学生间的共同学习，互相解决学习困难，有助于各学科优、中、差生的互补，对整体提高全班成绩、减少差生面起到了作用。各组间的竞争形成了全班你追我赶的良好局面。

每次半期或学期考试后，全班按小组成绩排名，评出优秀小组。这需要小组中的每个人共同努力才能达到。“南郭先生”行不通了，谁拖了后腿，他自己难受小组其他成员也难受，每个组员都意识到自己对小组的贡献是别人所不可替代的。每个人的努力和小组内的帮助换来了友爱和尊重、接纳、归属、自信、自豪等心灵感受。个人成功和小组成功捆绑在一起，提高自己的成绩，同时也有利于他人。逐渐的，每个小组内牢牢树立“休戚相关，荣辱与共”，“人人为我，我为人人”的共同意识。这种责任到人和集体奖励，共享成功，公平竞争相结合，导致了小组成员情感上融为一体。这种内在动机的激发，极大地调动了全班学生的学习积极性。各小组的凝聚力加强了，同学关系融洽。学生的主体作用得到了体现，教师从教转变为导。学生的自我控制意识加强了，教师管理就轻松多了，学生的学习效率提高了，成绩也就上去了。