浅谈英语课堂举例的艺术性

浅谈英语课堂举例的艺术性

摘要：举例是英语课堂教学中不可缺少的重要环节。怎样在英语教学中做到举例富有艺术性呢？本文从“有效典型性、知识趣味性、思想教育性、联想创造性”四方面探究了英语教学举例的艺术性。

举例是教学中联系实际说明问题的一种常见方法。就英语课堂教学而言，单词的讲解、句型的操练、语法的分析说明都离不开例句。好的例句就像久旱的甘露润湿学生求知的心田，它能具体、形象、生动地让学生理解、记忆和运用新知。所以，在课堂教学举例时注重艺术性就显得尤为重要。

那么，怎样才能做到举例富有艺术性呢？

一、注意举例的有效性和典型性的统一

英语教师在分析讲解英语知识时，举例一定要深思熟虑，注重知识的有效性、切实性；同时，要让学生达到举一反三的目的，所选例句也必须要有典型性、针对性。只有将二者有机统一，才能举出高质量的例子，达到事半功倍之效。如：

（一）进行英语作文训练讲解时，我常引用学生所写的例句来向学生说明他们易犯的错误：

1.那儿有30％的学生赞成这个观点。

误：There have 30％students are in favor of this idea.

正：30％of the students are in favor of this idea.

2.我非常喜欢英语。

误：I very like English.

正：I like English very much.

3.他来这儿已经有三年了。

误：He has come here for three years.

正：He has been here for three years.

（二）讲解强调句型具体用法时，我常用下一例句向学生讲解说明：

I met Tom in the street yesterday.（昨天我在街上遇见了汤姆。）

1.对主语“I”进行强调：

It was I that met Tom in the street yesterday.（昨天就是我在街上遇见了汤姆。）

2.对宾语“Tom”进行强调：

It was Tom that I met in the street yesterday.（昨天我在街上遇见的就是汤姆。）

3.对地点状语“in the street”进行强调：

It was in the street that I met Tom yesterday.（昨天就是在街上我遇见了汤姆。）

4.对时间状语“yesterday”进行强调：

It was yesterday that I met Tom in the street.（就是昨天我在街上遇见了汤姆。）

学生看了这些典型的例句之后，加深了印象，受益匪浅。

二、注意举例的知识性和趣味性的统一

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是学生最好的老师。作为传授语言的英语教师，把抽象的东西具体化，把复杂的东西简单化，把枯燥的东西生动化，是我们长期追求的奋斗目标。所以，在课堂教学中，能举出一些有趣的例子，将知识性和趣味性融为一体就能启迪学生思维。这也是我们取得教学成功的关键一环。如：

（一）讲解if引导条件状语从句时，我引用了The First Intimate Contact（《第一次亲密接触》）中的经典语句：

“If I have ten million Yuan，I will buy a villa.如果我有一千万，我就能买一栋房子。

Do I have ten million Yuan？Of course not.我有一千万吗？没有。

So I still have not the villa.所以我仍然没有房子。

If I have the wing，I want to fly.如果我有翅膀，我就能飞。

Do I have the wing？Of course not.我有翅膀吗？没有。

So I have no way to fly.所以我也没办法飞。

If it can spill all the water of Pacific Ocean out，it also can not lay my fire to you off.如果把整个太平洋的水倒出，也浇不熄我对你的爱情之火。

But can it all be spilled off？Of course not.整个太平洋的水全部倒得出吗？不行。

So I tell you I don’t love you.所以我并不爱你。”

（二）讲解pull一词时，我列举了一则有关“Don’t pull my leg！”幽默故事：在一个舞会上，一个中国男孩儿正和他的美国女同学跳舞，他们有说有笑。突然，那美国女孩儿对中国男孩儿说：“Don’t pull my leg！”男孩儿一听，顿时感到十分羞愧，心里纳闷，为什么她会说不要碰她的大腿呢？其实，在美国口语中，“Don’t pull my leg！”是别给我开玩笑的意思。学生一听，哄堂大笑。

通过以上有趣的事例，课堂变得轻松活跃，学生如沐春风，心旷神怡，兴趣盎然，教学效果良好。

三、注意举例的思想性和教育性的统一

印度伟大诗人泰戈尔说：“教育不应当只从智力上着眼，必须力求使受教育者变得更加敏锐、文明，更加宽容仁慈。”所以，作为英语教师，在传授英语语言知识的同时，还必须寓德于教，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观，让他们在学习的道路上养成勤思进取、乐观向上、坚持不懈、与人为善的良好习惯。因此，在课堂教学中，举例融思想性和教育性为一体就显得十分必要。如：

（一）讲同位语从句时，我常引用马丁·路德·金演讲中的话语：“I have a dream today.I have a dream that one day every valley shall be exalted，every hill and mountain shall be made low，and rough places will be made plane and crooked places will be made strait，and the glory of the Lord shall be revealed，and all flesh shall see it together.”（“我今天有一个梦想。我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间。”）

（二）讲非谓语动词时，我们不妨列举下列名句：

To be or not to be，that is a question.（生存还是毁灭，那是一个问题。）

To save time is to lengthen life.（节省时间就是延长生命。）

United we stand，divided we fall.（团结则存，分裂则亡。）

To know everything is to know nothing.（样样精通，样样稀松。）

Seeing is believing.（眼见为实。）

（三）讲“There be...”句型时，我们不妨列举下列名句：

There is no use crying over spilt milk.（覆水难收。）

There is no royal road to learning.（书山有路勤为径。）

There is no use learning without thinking.（学而不思则罔。）

Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）

（四）讲“make up one’s mind to do”句型时，我们不妨引用李阳名句：“For our future，for our families’happiness，for our motherland’s prosperity，and for the world peace，let’s make up our minds to destroy all obstacles；let’s make up our minds to smash our sense of inferiority；let’s make up our minds to overcome our laziness；let’s make up our minds to master English and create glorious lives！”（“为了自己的未来，为了家庭的幸福，为了祖国的强大，为了世界的和平，让我们下定决心，排除万难，战胜自卑和惰性，征服英语，创造灿烂人生！”）

（五）讲单词“sow”时，脑海里便会想起美国哲学家威廉·詹姆斯的话语：“Sow an action，and you reap a habit；sow a habit and you reap a character；sow a character and reap a destiny.”（“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种人生。”）

四、注意举例的联想性和创造性的统一

爱因斯坦说：“用富有独创性的传授方法和知识给人以快乐，这是教师最高的艺术。”教师只有具备良好的创新意识才能激发学生求知欲，带动学生的创新意识。所以，教师要想发散学生思维，激活课堂，优化教学，在举例的联想性和创造性上就得潜心研究、多下工夫。如：

（一）讲“hear sb do”句型变被动句时要在do前加to，我们可让学生联想到类似的感官动词如see、watch、look at、observe、listen to、feel和使役动词make、have、let（to可省）有同样的用法。同时，可向学生创造性地传授这样一个口诀：“感使动词真奇怪，to在句中像妖怪，主动语态to离开，被动语态to回来。”

（二）讲多个词修饰一个名词时，要让学生牢固地记住“限定词＋描绘性形容词＋大小＋形状＋新旧＋颜色＋国籍＋材料＋用途＋名词”这样的顺序十分不易。我们不妨创造性地列举下面这则例子，帮助学生记忆：A beautiful small round old yellow French wooden study.（美小圆旧黄，法国木书房。）

（三）讲“allow sb to do”句型时，我们可让学生联想到forbid、understand、suppose、，consider、advise、permit等单词后接不定式作宾补同样的用法。我们可向学生创造性地归纳成这样几个词：A Fu’s Cap（阿福的一顶帽子），便于学生形象记忆。

（四）讲可数名词变复数时，其中有一条规则：以o结尾的有的加es，有的加s。有的学生总是搞不清楚哪些词加es，哪些词加s。其实，凡是表示有生命的以o结尾的名词加es，如Negro、hero、tomato、potato等；而表示无生命的以o结尾的名词只加s，如piano、radio、zoo、photo、zero等。为了便于学生记忆，我们老师可创设下列情景：

1.A Negro hero likes eating tomatoes and potatoes.

黑人英雄喜欢吃土豆和西红柿。

2.The naughty boy played the piano while listening to the radio，went to the zoo，took a photo，and finally got a zero in his exam.

淘气男孩边弹钢琴边听广播，还到动物园里拍了张照片，最后考试得了个大零蛋。

总之，教育是充满智慧的挑战。要让英语课堂举例富有艺术性，落实举例的有效典型性、知识趣味性、思想教育性、联想创造性十分必要。同时，广大英语教师也得不断追求新知，开阔视野，勇于探索，挖掘教育潜在资源，做一个引领知识的实践者。只有这样，英语教育才能开出艺术之花，结出艺术之果。

作者：龚勇，2002年参加工作，中学二级教师，大足田家炳中学团委书记，撰写的论文曾多次获奖，主要研究方向是英语教学课堂艺术。

参考文献

1.陈旭远，张捷.新课程实用课堂教学艺术.长春：东北师范大学出版社，2004.

2.郑元红.谚语在英语教学中的妙用.英语周报：高中教师版，2007（8）.

3.陈玉松.英语课堂举例的艺术性.英语周报：高中教师版，2007（12）.