【摘要】：标准化学校建设是福建省义务教育阶段布局调整的重要形式，对于优化合理配置教育资源，扩大校均规模，提高教学质量和教育投资效益有着非常重要的意义。因此，在这个特定的历史条件下，义务教育阶段标准化建设的布局问题研究成为推进教育事业发展的科研攻坚点。
福建省农村义务教育标准化学校布局问题研究
郑 芳
随着“三农”问题的凸显，农村教育尤其是农村义务教育及相关政策研究也日益受到相应的重视。近年来，党中央、国务院制定了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》等一系列促进农村义务教育改革与发展的决定，修订颁布了新的《义务教育法》，强调了实现义务教育均衡发展是各级政府的首要责任，明确要求学校建设应当符合国家规定的办学标准，强调从办学条件、经费投入、师资水平、教育教学质量等方面逐步缩小城乡之间、地区之间和学校之间义务教育发展中的差距，促进城乡教育和谐发展。因此，各地都进一步加快了义务教育阶段学校的建设进程，大力推进规模化、标准化办学，全面实现义务教育整体水平的提升。
标准化学校建设是福建省义务教育阶段布局调整的重要形式，对于优化合理配置教育资源，扩大校均规模，提高教学质量和教育投资效益有着非常重要的意义。农村中小学布局调整是指从各地区的自然条件和经济社会发展需要出发，将比较分散的农村中小学校和教学点适当集中起来，重新进行区域内中小学网点布局和规划，以提高农村中小学办学质量和规模效益的一项工作。[1]合理的标准化学校布局可以缓解当前因学校布局不合理引发的一系列问题，提高教育资源的利用效率，事实上还将形成福建省农村义务教育发展的整体框架，各地市标准化学校的数量、规模和建设标准决定了福建省农村义务教育学校分布的新格局。因此，在这个特定的历史条件下，义务教育阶段标准化建设的布局问题研究成为推进教育事业发展的科研攻坚点。
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