面对·探究·创新

面对·探究·创新

王　霞

走过“国培”已有一段日子了。在工作之余，还会情不自禁地打开“国培”的网页，看看上面有没有更新的消息、视频、反思……

一、重回学生时代

“国培”学习使我乐在其中，将自己定格在“学生”这个角色上，开始乐此不疲地学习。

选课，听课，写研修日志，做作业，写研修成果，这一条龙的学习，却也让人受益匪浅。

记得当初，我也像一个偏科的小学生，只对写字感兴趣。于是，我选的第一门课就是“小学语文写字教学的技能与策略”，听金传富教授的讲座，如获圣贤书。因为喜欢写字，所以对于写字还是教字都很有自己的想法。那阵子，我正好教授一年级的语文课。每晚坐在电脑前，回想当天的上课情景，结合“国培”讲座，梳理一天的思绪，将其写入研修日志。

当第一篇研修日志被班级推荐后，那种心情难以言说，像极了被老师夸奖的小孩子。于是认真地完成第二篇、第三篇……还有后来的教学设计和反思、教学成果、“国培”小报等等。

记得当时也有部分老师因为各方面的原因而趋向于表面形式，将别人的东西稍加修改变为己有，有时候也会被班级推荐。每每看到这种情况时，我难免会产生一种不平衡的心理，有种不平等的竞争压力。不管怎样，却也不希望自己去弄虚作假，即便自己的东西再糟糕，那也是自己用心总结出来的。也罢，作为一个年轻的老师，更在乎最真实的东西。

就像总喜欢学生在老师面前真实，不含一丝虚假。同样作为一个老师，身正为范，应该回报以孩子真实，回报以学校真实，回报以社会真实。

二、一线老师的探索

原以为我只是一个各方面经验都很欠缺的年轻教师，只会一味地去吸纳别人的优秀成果。面对任何问题，自己没有信心，查找网页，拷贝其他。但经过一段“国培”学习，这种不自信的观念倏然没有了。

其实，作为一个一线的农村老师，最有发言权。理想的、不理想的东西，就摆在你的面前，不容你去争辩。

常常会看到农村老师发出的疑问，说：“到底怎样的一堂课才算是好课。”常常观摩优质课，被称为“表演课”，教师的精彩引导，学生的精彩配合，一节课完美无瑕。可是，一线的农村老师犯傻了：每天都这样的去准备课，一没有时间，二没有精力，长此以往，老师都累死了。

我还是喜欢最真实的课堂。老师或许会被学生问懵，学生或许会答非所问；一堂课或许会出现无法调控的场面，因为作为一个一线的老师，我们不可能每天都上观摩课。然而在“国培”中，我们找到了答案。在帖子上，老师们仁者见仁，智者见智，发表自己的独特看法。因为我们这期培训的老师都来自农村，所以交流起来很方便。最初当一个老师把问题抛出来的时候，大家只是在一起出出主意，或许并没有其他的想法。可是渐渐地发现，这源于生活、学习中的细节问题，被我们给解决了，并且还总结出了一二。

这时，我才觉得作为一个一线的农村老师，我也会有自己的认知。不光要去发现教学、班务中存在的问题，更重要的是如何去面对和解决。比如很多学生会同时出现一个错误，那么这时，发现问题远远是不够的，我还得把问题罗列出来，认真反思问题的症结，懂得如何去解决。于是开始了反思，开始了探索。最终，我将一系列的问题整理出来，并且有依有据、有凭有证地归纳和总结在我的教研日记中。慢慢发现，很多一线走出去的专家、教授都是将细节转化为理论，再用理论结合实践。我崇拜窦桂梅老师，我敬佩她对工作的一丝不苟，对工作的坚持不懈，对工作的务实求真。寻找她的足迹，我得朝着她的方向前进。

三、用自己的方式去教书育人

或许三五年间我还没有任何成绩，但站在三尺讲台也并非一朝一夕。只要有心，一天会有一天的进步，一月会有一月的进步，一年会有一年的进步。我相信，每天的我都会有进步的，因为我喜欢我的事业。

作为一名农村小学班主任，我用良心去教化和感化我的孩子们。教育他们如何独立自主，教他们如何助人为乐，教他们如何尊老爱幼，教他们如何辨认真善美，教他们如何知难而上，教他们如何创新创先……

作为一名农村的小学语文老师，我没有将授课的范围局限于文本。都说教无定法，我更注重生活的积累，情感的延续。我以为，文本只能教会你一部分知识，但更多的知识还得从生活中提取，从社会经验中积累。就好比做老师的我们。在学校的几年里，理论性的太多，但初到工作岗位却显得知识贫瘠，知识似乎没有“用武之地”，只有在岗位上锻炼几年，甚至几十年，才会有一丝说话的底气。

一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，我想一千个老师也会有一千种不同的授课方式。结合自己的优点，因材施教，没有必要重复别人的套路。如果那样的话，几年后或许会沦为东施效颦。还是总结自己、提炼自己，用教师一颗真挚的爱心、良心浇灌和呵护苗儿，苗儿一定会茁壮成长的。

（作者系宁夏掌政中心小学教师）