二、开展探究性实验，培养学生的创新精神
目前，我国各类学校的化学教材中，化学实验多为验证性实验，其目的就是为了验证相关知识的正确性。对学生而言，验证性实验中学生处于被动接受状态，实验过程缺乏对学生思维能力、动手实践能力、创新能力的培养。教师如能结合教学内容，将验证性实验巧妙地转化为探究性实验，可以将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神具有积极的促进作用。
例如，在学习Fe(OH)2的制备和性质时，教师可以先告诉学生Fe(OH)2的颜色（白色）状态及溶解性（絮状沉淀），然后演示利用FeSO4和NaOH溶液制取Fe(OH)2的反应，提醒学生注意仔细观察实验过程。在教师的提示下，学生会发现并未看到白色絮状沉淀物出现，而是出现了灰绿色的沉淀。问题被学生发现后，教师及时引导学生进行思考并找寻答案：为什么制取时要用新制的FeSO4溶液？为什么制取过程中要将滴管插入试管底部，并慢慢地挤出NaOH溶液？久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？在教师的引导下，学生通过思考和讨论，得出了正确的答案：即FeSO4和Fe(OH)2中的Fe离子为不稳定的+2价，与空气中的氧气接触后易被氧化为+3的Fe离子，因此在制取Fe(OH)2时，使用的试剂必须保证排除氧气的存在。根据Fe(OH)2易被氧化的性质，要得到能稳定存在的Fe(OH)2，制取时还应该在试管液面上滴加少量苯作为保护层，将生成的Fe(OH)2与空气完全隔离，这样得到的Fe(OH)2白色沉淀就可以保持较长的时间不变色。
通过上面这样一个典型的实验，可以看出化学实验中存在很多需要学生去思考和探究的问题。因此，教师要巧妙安排实验，除了要验证知识的正确性之外，还要鼓励学生去发现实验中出现的各种现象，并引导学生积极寻找正确的答案，从而达到激发学生主动积极探索的精神，激活学生创新能力的效果。
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