鼓励求异，培养学生的创新精神

二、鼓励求异，培养学生的创新精神

素质教育的核心内容是培养学生的主体精神和创新精神。创新精神是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。未来新一代专门人才与劳动者的主体精神和创新精神，主要植根今天中小学校的课堂教学之中。课堂教学是启发、培养创新精神的主要阵地。学生的好奇心和求异心特别强烈，凡事喜欢问个究竟或另辟蹊径。对此，教师绝不能强行压抑而应鼓励和引导。正如《学记》中所说：“道而弗牵而和；强而弗抑则易；开而弗达则思。”只有做到“弗牵”、“弗抑”、“弗达”，才能“和易以思、可谓善喻也。”

语文教学中，教师应为学生提供一个宽松、民主的学习环境，把教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，让学生有更多的时间自由讨论，上台畅所欲言，引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案，只要有自圆其说，有创新价值，哪怕只有一点创新的火花，都应予以肯定和表扬，以提高他们的创新积极性。

语文教学中的许多环节都可锻炼学生发散思维的能力。例如，阅读教学中，有的教师除下面分析讲解字、词、句、段、篇的运用外，还从反面启发学生，如果不这样写，将会怎样。如“把这个词换成另外的词行不行，为什么？”“开头一段不要行不行？”甚至根据文章的内容，让学生设计出与范文不同的思路进行比较。作文教学中，给一段材料，要求学生从不同的角度立意，出一个题目，让学生列出几种思路不同的写作提纲都是很好的训练方式。如用《庄子天运》中“东施效颦”的材料，让学生多角度立意。有的学生以“东施，你何必颦”为题，规劝东施，丑亦有其美，贵在身心健康。有的以 “即使东施是美人”为题，指出简单的模仿不是美，因人制宜，创新才会美。有的以 “我看西施并不美”为题，讨论健康美。还可以“莫作东施乡邻”为题，批评闭门指责不对，应当关心同情，与东施为善。这样多角度思考，对提高创新思维大有益处。还可有意识进行反弹琵琶的逆向思维训练，如有一位教师向学生推荐《反弹散曲》(文章节录：笑比哭好，此言差矣!秀才落第笑是哭，新娘上轿哭是笑。见利忘义是小人，此言差矣!倘有一种被人鼓吹得天花乱坠的“义”却不能给人带来一星半点的好处，那“义”又有什么不能忘的呢？)模仿这种反弹，学生拟就几个话题：要打鱼也要晒网，弄斧就要到班门，不“异想”何以“天开”，常在河边走就是不湿鞋等等，学生也写了很多迸发灵感的“反弹”段子：

“翅膀硬了，想飞了，此言差矣!翅膀硬了还不飞，不是懒鸟也是瘟鸟”。

“风马牛不相及，此言差矣!现在会抓老鼠的猫并不多见，狗不来管管闲事，天下何以太平？”

这些段子见解新颖别致，令人耳目一新。学生放出自己眼光，较好地运用逆向思维，体现出思维的创新品质。

语文教学中，教师要引导学生求异，让学生懂得不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足于现成的方法和答案；鼓励学生去怀疑，去超越，去创新，做具有创新精神的人才。