中职体育教学改革的创新路径探究

摘 要：伴随着新课程标准改革的不断推进，中职体育教学也进行了深入的改革。文章首先分析了中职学生的身心特点和中职体育教学的现状及问题，然后全面探讨了中职体育教学改革的创新路径，希望能对中职体育教学改革提供一些借鉴。

关键词：体育教学 中职 创新

一、引言

随着新课程标准实施的深入，体育教学改革也如火如荼地开展。体育作为中职教育不可或缺的重要组成部分，学校整体改革自然也将体育教学改革列为重点内容。体育教学和其他学科有所不同，它有着鲜明的特点，在中职教育中占有较重比例。体育教学对促进学生的身心健康发展，提高学生的身体素质有重要作用和意义，也是衡量学校教育目标的重要标志。中职体育教学的目的是促进中职学生的身心健康发展，全面增强学生体质，提高学生的综合素质，该门课程的指导思想是“健康第一”。同文化基础课程一样，体育课程也面临着新课程改革的严峻考验，传统的体育教学模式已经无法满足学生的需求，不能适应现在的中职体育教学。然而，随着中职体育教学改革的深入，问题也逐渐显现出来，很多中职体育教师对教学的改革研究不透彻，脱离了教学的特点和目标，教学改革并没有取得明显的效果。笔者认为，中职体育改革应从学校的实际情况出发，根据各学校的教学特点和教学大纲，对体育教学改革进行创新，进而促进体育教学更好的发展。

二、中职学生的身心特点

中职体育教学改革要从各学校的实际情况出发，深入研究中职学生的特点。

（一）中职学生的生理特点

中职学生多数是在15～18岁这个年龄段，青少年在这个时期逐渐走向成熟，也是他们长身体、长智慧的关键时期。在这个阶段，青少年的人生观、世界观初步形成，身体的各个器官也基本接近成人水平，同时其神经系统、呼吸系统等迅速发育，身体的三大性征开始出现。

（二）中职学生的心理特点

中职学生正处于精力充沛、朝气蓬勃的人生最宝贵的黄金时期，其生理特点和心理特点都趋于成熟，并逐渐走向社会、走向生活。部分国外的心理学家将这一时期称为心理性“断乳期”，青少年逐渐摆脱对父母的依赖，自己对自己负责，独立自主活动，是将自己的个体社会化的时期。中职学生正处于心理逐渐向成熟发展的时期，同时还面临着继续在学校深造还是选择就业的问题，这些问题通常会给他们的心理造成困惑，甚至影响自我认知、社会交往、学习及就业方面等各种问题。在整个中职教育时期，中职学生与社会之间的联系更紧密，与社会人群的交往更频繁，这种复杂的人际关系和社会现象也影响中职学生的心理发展，导致中职学生出现心理障碍。研究表明，目前中职学生出现心理问题占大多数，主要存在厌学情绪、自信心较差、适应力较差等心理问题。

（三）中职学生的生源特点

据笔者了解，中职学生的生源较不稳定，学生来自普通家庭的较多，家长与孩子的成长过程互动较少，只是在物质上满足孩子，忽视了心理上的了解和关心，缺乏相关教育知识，使得中职学生出现心理问题。另外，随着近几年大学扩招和职业教育的兴起，多数优秀学生选择进入高中或者高职院校，导致中职学校的生源质量较差，整体水平较低。中职院校为了竞争优秀生源，保证生源数量，大多采用免试入学的方法，不但没有保证生源的稳定，反而造成了中职学生文化基础薄弱、质量较差、整体水平较低的现象。

三、中职体育教学的现状及问题

随着我国改革开放的深入和经济的迅速发展，学校教育也发生着深刻变化，新课程标准改革的深入使得中职学校体育教学也进行不断改革。然而，中职体育教学仍然沿袭传统的教学模式，传统的教学观念深入人心，很难迅速适应新课程标准改革的发展，因此，中职体育教学改革非常缓慢且成效不大，并存在诸多问题。

（一）教学观念滞后

我国多数中职体育教学大多沿袭传统的教学模式，由于传统的教学观念深入人心，很难对中职体育教学做深层次的改革。现行中职体育教学仍采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，教师只是单纯地向学生传授知识，为完成教学目标和教学任务而开展教学活动，课堂上主要是以教师为中心，这种滞后的教学观念和教学方法制约着中职体育教学的发展。中职院校要想进行深化体育教学改革，需要相应的教学部门建立和完善激励机制和淘汰机制，刺激教师不断提高自我完善和自我更新意识，提高对体育教学的敬业精神。但是很多中职院校的教学观念仍然较传统，其体育教学目标和任务只是注重学生的体育成绩和体育效果，忽视了对学生的“终身体育”教育思想，将体育教学限制在体育课堂上，使得体育教学难以发挥其重要性和效能。此外，中职院校领导以及师生的传统观念根深蒂固，只注重专业技术的学习，认为体育技能的学习可有可无，甚至体育教学放任中职学生去自由活动，阻碍了中职体育的发展。

（二）教学目的模糊

笔者认为目前的中职体育教学多数是遵循职业体育培养的技术特点，单纯向学生教授体育技能，体育教学的目的较模糊。大多数体育教师不知道体育教学的真正目的是什么，有些教师将学生掌握常用的体育技能作为教学目标，达到健身的效果即可；有些教师将学生掌握较新、较难的动作作为教学的中心。这两种教学目的都脱离了现实，教学目的不明确，既轻视了运动技能的应用，又忽视了中职学生身体素质的培养，将中职学生体育教学向职业化方向培养，更是教学目的不明确的表现。

（三）教学资源紧缺，教师的整体素质较低

众所周知，中职院校在社会上的整体地位较低，社会群体对中职院校的认可度也不高，中职院校得到的资金支持较少，对体育教学资源的投入有限。这样一来，体育教材也就相对滞后，甚至有些中职院校没有体育教材，即使有体育教材，内容也是枯燥无味的，造成学生体育学习的积极性不高。此外，中职院校的体育教师整体素质较差，教师的认识和能力有限，很难在教学手段和方法上进行创新，不能满足学生的发展要求。体育教师应该努力提高自身素质，提高教学质量，深化教学改革。

（四）与社会需求不符

体育教学应该以“终身体育”“健康第一”为指导思想，但由于各种原因，使得中职体育教学在实际操作中忽视了体育教学的根本目标，即忽视了体育技能的学习，过分强调健康；或者是强调体育技能的学习，忽视了对学生体育思想的培养。中职院校在体育课程的设置、评价、考核上，并没有参考本校的教学实际，出现了课程形式化、评价形式单一化等问题，不能全面体现学生的实际情况，对中职学生是否坚持“终身体育学习”观念没有过多考虑。因此，如中职体育教学不加强对学生体育思想的培养，不加强对学生体育能力的锻炼，则很难发挥体育教学的作用，这种体育教育也是不完善的。

四、中职体育教学改革的创新路径探析

针对中职体育教学出现的问题及现状，笔者对中职体育教学改革的创新路径进行以下探析。

（一）创新体育教学内容

中职体育教学内容应考虑到中职学生的文化素质、身体素质等多个方面，根据不同职业发展要求来设定。多数体育教学内容要与学生日后的职业方向相关，为学生以后的工作提供帮助。体育教学的内容应根据学生的职业特点设定，要能够提高学生的适应能力，在选择体育教材时，除考虑到学生的职业发展方向，还需考虑学生自身的特点及兴趣，适当变革和创新传统的教学内容，将体育技能与体育锻炼有机结合。选择或者改变教材时，应增加中职学生感兴趣的教学内容，培养学生体育学习的兴趣，培养学生自主学习、终身体育的习惯。

（二）创新教学方法

传统的教学观念及教学方法禁锢了中职体育教师的思想，影响了体育教学的效果和质量。传统的教学方法多数是以教师为中心，采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，学生只是被动地接受教师所传授的知识，缺乏创新性，导致学生的体育学习兴趣不高，参与积极性也较低。可见，教学方法影响着学生对体育学习的兴趣，因此，教师不仅要对体育教学内容创新，还需要创新教学方法，采用多种多样的教学形式，调动学生的积极性，吸引学生的兴趣。灵活多变的教学方法能够培养学生体育学习的兴趣，还能帮助学生养成自主学习的习惯，保持终身体育运动的良好习惯。体育教师在设计教学方案时，要大胆创新，可以组织小组练习，鼓励学生交流小组练习的感受，并及时给予指导。这种教学方式不仅能帮助学生间建立良好的关系，还能增加体育教学的趣味性，掌握和理解教学内容，调动学生的积极性。教学方法的改革创新不仅能使学生掌握体育技能，还能帮助学生形成终身体育的思想，增强学生的身体素质，进而实现学生的全面发展。

（三）提高体育教师素质

中职体育教学改革的深入，对体育教师也提出了更高的要求，传统的体育教师已经无法适应体育改革的新形势。教师在中职体育教学中扮演着重要角色，决定中职体育教学水平，这就要求教师不仅要具备更加完善的理论知识，还要不断补充自身的体育技能，提高自身的身体素质，有更强的社会责任感，促进学生全面发展。中职体育教师在不断提高自身的理论知识水平的同时，还要不断学习新的体育技能，掌握全面的体育信息，全方面地促进学生发展，促进体育教学改革的创新与发展，进而改变传统的教学模式。中职体育教学的根本目标不仅要求学生在校进行体育锻炼，还要在社会中积极锻炼身体，目的是培养出身强体壮、身心健康的优秀人才。

（四）加大对体育资源的投入

体育教学的改革需要政府、学校的通力配合，政府要加强对中职体育教学中的重视程度，为其提供充足的资金保障，促进中职体育教学改革的顺利进行。

五、结语

中职体育教学改革要根据学校的实际情况和自身特点，进行具有本校特色的教学改革与教学创新，只有这样，才能促进中职体育教学质量的提高。

参考文献

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