浅谈“小班教育”的优越性

浅谈“小班教育”的优越性

华斌权

我参加教育工作三十多年了，其中小班教育近两年，我的体会，不用思索，可以果断地说，“小班化”教育好。

我校率先实行了小班化教育，小班化教育的模式方法与大班教育有所不同，我校老师们正在探索中实践，实践中发展。

下面根据我的肤浅认识，谈谈小班化教学的优越性。

１.小班化教育学生人数上的优越性

大班与小班最明显的是学生人数的不同，大班学生一般在50人左右，小班学生一般在25～30人。在人数之比，要优越一半，这是不可争议的优势。

原先，我所教的一班学生有51人，教室里连书桌都排得密密的，学生们在教室里真是紧紧挤在一起，上课时，老师检查一次作业，需要好多时间，更不用说个别指导、因材施教、开拓创新、合作学习，等等。小孩的天性是爱动，爱玩的，这么多学生怎么能管得好纪律呢？怎么不会对学生的成绩带来负面影响？怎能同小班比优越呢？在小班里，教师能较多地注意到每个学生的学习，有更多的机会使教学计划适应个别化的要求，许多教师可以有效地利用这些机会，创设友好的课堂气氛，更加有效地促进课堂学习，所有这一切，都有助于提高学生的学习质量，提高教师的工作效率，在大班里，由于学生人数众多，他们每个人与教师交流的机会便相对减少。在小班里，为数较少的学生，几乎都在教师的视野交流范围之内，在较少的班级里，学生的学习兴趣更为浓厚，小学生自信，喜欢在黑板表演，喜欢在课堂上发言，受到教师的表扬，那么小班里这一切都优于大班学生。

２.教师的教学组织形式，可显示灵活性，多样性

由于小班化教育班级人数少，使得教师能够面向全体学生，对每个学生等距离教育，教学过程的重心从“教师主体型”转向“学生主体型”，它以学习者为出发点，不仅让学生去适应环境，而且强调使学习环境去适应学生发展。小班化教育重视了教学的个别性，在学科教学中，教师调查每个学生的个性，对不同学生的学习水平，学习速度，学习能力，给予不同的引导、帮助。

(1)批改作业的不同

大班学生的一本作业，往往要批改一节课时间，有时甚至还不够，小班由于人数少，学生作业时，教师对学生的辅导方便，不少错误可以面对面订正，学生作业的质量也好了，教师批改作业几乎在下课时在教室里能批好，教师的繁重批作业任务轻松了。显然，大班是不可能做到的。

(2)教师有时间进行教研，培优补差

小班教师比大班有空余时间，活动空间多，从而培优补差的时间也增多，用于集体探讨、学习、研究、备课时间也多。教师的备课质量提高，随之，学生的学习成绩相应提高。

最后，我感到担心的是农村学校的及格率，现在农村学生择校情况严重，比如原来50人的班级，约有20人左右在择校到城市读书，剩下来的学生刚好是一个“小班”人数，那么50人的差生，（因为择校学校是不要差生的），求30人的合格率，怎么能达到呢？