小班化教育的科学评价

第五章　小班化教育的科学评价

教育是客观存在的一种客观的社会活动，社会总是要求教育必须满足一定的政治、经济、文化、科学等发展的需要，由此构成了教育的政治价值、经济价值、文化价值和科学价值，这些价值的总和统称为教育的社会价值。对这一社会价值所作的系统描述和判断就是教育评价。

教育评价既是教育活动体系中的一个重要环节（决策、执行、评价），也是教育目标实施的前提条件；既是教育实践中的一种操作方法（评价式教学、评价式管理），同时也是教育研究的一种重要手段。教育的本质在于追求有意义的目标和采用有意义的实现方式。有意义的教育评价同样如此。原有的教育评价体系过分强调甄别与选拔，过多关注对书本知识的掌握的评价，过于重视终结性评价，过于注重纸笔测验与自上而下的评价。这样的评价，无论从目标还是实现的方式，都是与教育的本质相背离的。新的教育评价观要凸现教育评价的发展性功能，强调评价主体的互动和参与，追求评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。

随着新课程改革的不断深入，加快形成促进学生发展的新的教育评价显得尤为重要和紧迫。旨在“让评价促进每一个孩子的发展”，教育评价功能逐步转向侧重学生的发展。评价要发展学生各方面的潜能，就必须充分了解学生发展的需求，关注个别差异，建立新的评价方法。

小班化教育是小学教育的世界性发展趋势，它是使每一位学生得到充分发展的有效途径。小班化教育改革不仅仅是班级学生人数的减少，它涉及学生培养的各个方面，是一场从培养目标到课程体系、教学技术与手段以及教育评价等的整体性改革。

小班化教育评价是根据教育目标要求及小班的特点，对小班化教育的教育教学过程及其结果作出价值判断和价值选择。核心是关注学生的发展，促进学生的发展。

因此，小班化教育评价就要遵循新课程的“发展性评价观”，评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考察检查学生对知识技能掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步，真正做到以人的发展为本。