浅谈体验式朗读对学生语感能力提高的有效策略

浅谈体验式朗读对学生语感能力提高的有效策略

施　红

多年来，语文课的阅读教学形成了一个通病，教师往往用反复的讲解、分析代替了学生的理解与感悟。学生的语感能力得不到良好的培养，学生也养成了单纯接受的习惯，而没有自己的感悟理解，因而学得被动。如何提高学生的语感，笔者经过自己的教学实践，略有感悟。

一、通过多媒体等手段进行体验式朗读，培养语感

多媒体教学在情境体验式朗读中具有独特的功能和作用。一是运用多媒体技术，以读为主，读想结合，感知语言，利用多媒体技术就能很好地让学生通过视觉、听觉器官去感受文字所描述的情境，去回味语言的无穷魅力。现代化教学手段的形象感染，对学生的语言熏陶起了潜移默化的作用。二是利用多媒体技术，以背为主，读背结合，感悟语言。语感的训练离不开背诵，让规范的、优秀的课文中的语言潜移默化地内化为学生自己的语言，这也就是语感训练。三是利用多媒体技术，以说为主，说写结合，运用语言，加强语言文字训练的最终目的是掌握并运用语言。计算机进入课堂，为学生的说创设了情境。目前的语文多媒体课件大多为演示型课件，它们那集图、文、声、像于一体的特点往往能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，尤其对于小学低年级的学生更有着很大的吸引力。利用其特点，可以提供逼真的教学环境，培养学生的情感。

二、通过朗读、揣摩，培养语感

“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”美学家朱光潜老先生这段精辟的描述，便是朗读、揣摩的实质。

在指导学生诵读的过程中，教师必须做到一个明确、一个调动。明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。一般说来，构成画面的语言适宜培养形象感；含意深刻、寓意丰富的语言适宜培养意蕴感；对话、独白式的语言适宜培养情趣感。还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字化为自己的言谈、自己的写作词汇。这也是培养学生语感的基本方式。

三、通过朗读与激发想象有机结合，诱发语感

阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感、理解课文内涵、从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。

四、通过朗读形成内心视像，激发语感

课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，但却富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过多种朗读的形式，形成鲜明的内心视像，来激发学生的语感。教学时，可通过先放课文的录音，让学生边听边联系看过的电影或连环画，把人物形象再一次展现于眼前，形成鲜明的内心视像来引发语感。

语感这个东西是个看不见、摸不着，又客观存在于人类大脑内的一种灵气。作为语文老师在阅读教学中要重视朗读指导，大胆尝试，不断总结，从而提高学生对语言文字敏捷的感悟能力，提升学生的语文素养。

个人档案：

施红，小学语文高级教师，五年级语文备课组长。撰写的论文曾获得全国小学语文作文教学论文比赛三等奖，指导学生写日记获得区一等奖。教育格言：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。