提高小学生数学能力的有效途径

二、提高小学生数学能力的有效途径

1.创设情境,学习生活中的数学

从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,开放教学,激活学生主动地去发现、想象、探索,注意培养学生的创新精神和实践能力,是当今数学教育的研究主流。数学的特点之一是抽象,如何使学生对抽象的数学内容产生兴趣,甚至爱学、乐学,变“要我学”为“我要学”,这是提高教学效益的关键。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”其实创造力的种子人人都有,只是未必有合适的土壤条件使之萌芽。教学的关键是要为学生提供这块土壤,让所有的学生能在良好的精神状态下积极思考。数学源于生活实际,是人类认识世界和改造世界的工具。学生在接触新知识时,教师可结合知识内容,提出生活实践中的数学问题,让学生惊奇地发现数学原来就在我们身边,从而激起学生对知识的好奇心,因为好奇心是创新的潜在力,是创新意识的萌芽。

例如在教“分数的初步认识”时,我从学生身边的分数开始着手,引入新课。当我指着讲台上的数学作业本问:“把这里的30本数学作业本平均分给3个同学,每人几本?如果平均分给5个同学,每人几本呢?”然后,我又拿起一个苹果,问学生:“一个苹果平均分给2个人,每人多少?平均分给3个人、4个人,怎么分呢?”最后我又指着教室地面问:“咱们教室一共有40平方米,30个同学平均分,每人占地有多少呢?”这些问题从具体到抽象,通过学生身边的数学问题引出教学的内容,有利于激发学生获得新知,从而为分数的学习提供了强大的内驱力。

创设情境,要有意识地创设一种民主、宽松、和谐的课堂氛围。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维的闸门,萌发创造力。因此,课上应让学生感到无拘无束,可以畅所欲言。教师可以有目的地组织学生观察、操作,让其在摆一摆、画一画、折一折、拼一拼的实际操作中,手脑并用,以动促思,培养学生的学习兴趣,这样学生创造的火花才会不断地闪现,不时地迸发。

2.组织小组学习,自主获取知识,培养学生主动参与意识

学生是学习的主体,学生的主观能动性是学习获得成功的内因,教师的讲授和指导是外因。引导学生积极参与学习活动,正是为了激发学生学习的内因以产生最佳效应,使学生真正成为学习的主人,最大限度地调动学生学习的主观能动性。过去问答式的教学模式总是只有一小部分人在思考,没有调动起大部分学生的学习积极性,只有当每个学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时,才能真正地学好数学。

例如我在教长方体表面积时,先让每个学生都拿出一个长方体火柴盒,要求学生在量出它的长、宽、高后,计算制作这个火柴盒至少要用多少平方厘米的硬纸板。然后让学生分组讨论,说一说自己是怎么计算出这个长方体的表面积的。学生在相互讨论研究的基础上得出如下结论:长方体的表面积是外壳四面的纸板面积与内盒五个面的纸板面积之和。计算时,有的学生是通过量火柴盒的内盒与外盒的长、宽、高计算出表面积的,有的学生则是把纸盒拆开去量,得出表面积。总之,每个学生都经过了认真思考和动手实践,并且还相互交流经验,不但解决了问题,求出了长方体的表面积,同时也加深了对表面积概念的理解。研究内容的开放,使学生在多种不同形态的数学问题面前,能够进行思维的加工处理,在主动比较中既解决了长方体的表面积问题,又解决了通风管问题,还解决了无盖问题,有效地培养了学生空间思维及解决实际问题的能力。这样引导学生把所学的知识和方法运用到生活实践中,旨在教会他们用数学思维去审视在生活中碰到的实际问题,并用数学方法来解决,较好地激发了学生的创新思维。

3.设计多样性的趣味练习,培养解决问题的能力

课程标准指出:“练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。”我认为要让学生把知识变为技能,需要教师精心设计练习,强化训练,及时反馈,及时纠正,及时补救,才能够提高课堂教学效率,大幅提高教学质量。

练习是为了实现教学目标,因此首先要层次分明,按照由易到难,由识记到应用的顺序,根据不同的教学内容设计练习。有了基本的标准,还要在练习的形式上多下些工夫,使学生能够通过练习,在很轻松的状态下巩固当堂课学过的新知识。

例如在“认识钟面”这节课中,讲完新课后,我要求每个学生把自带的钟表拿出来,自己拨出并读出一天的作息时间,相互检查对方说的时间与钟表上拨出的时间是否一致,以此验证他是否学会了认识钟表。然后我又安排了一个抢答练习,即由我先报一个钟点,然后看哪个学生又快又准地在钟表上拨出这个时间。对于这两个活动,学生参与的积极性都很高、很投入,课堂气氛十分热烈,学生的智力活动达到高潮。

4.在一题多变、一题多练和一题多解中培养创造性思维能力

我们应该充分利用教材上的习题对学生进行诱导,让学生通过一题多用、一题多解、一题多练、一题多变,进行求异的发散性思维。这样,学生就会逐步形成自觉行为,做题时能够自觉进行一题多解,从而起到巩固、加深所学知识的作用。

我们还可以利用数学活动课的时间,用多种形式去引导学生。比如在做一些如口算、应用题这样比较枯燥的专项训练时,可以采取做游戏、讲故事、举办数学竞赛的形式,既培养了学生的竞赛意识,又激发了学生的学习兴趣。这样一个自由、生动活泼的课堂环境也更有利于因材施教。