科技环境分析

第三节　科技环境分析

一、科技对高职教育强校建设的驱动作用。无论是古代还是现代职业教育及其高职院校的产生，都与科学技术发展联系在一起。大机器生产引发了第一批现代职业技术学校与培训机构产生。不管是初期的德国泽姆拉“数学、机械实科学校”、英国技工学校，还是德国当代专科学校、英国多科技术学院、美国社区学院、日本松下企业大学、台湾地区应用科技大学，都与当代的科学技术发展水平相适应。科学技术发展到什么程度，职业技术学校与培训机构也紧密跟随其发展培养相应的人才；同时职业技术学校也推动科学技术发展与进步，创造出新的科学与技术。许多现代职业技术学校既有为科学技术发展服务的功能，也有推动科技的发展与进步的功能。在高新技术迅速发展的21世纪，高新技术产业发展必须以拥有高素质技术和技能人才为前提。很多经济学家认为，最终将决定一个国家经济和社会发展水平和步伐的是一个国家的人力资源，而不是它的资金和自然资源。资金和自然资源是生产的被动要素，而人力资源和科学技术资源则是主动要素。不管是高新技术产业还是传统产业，不管是技术密集型产业还是劳动密集型产业，都依托技术的进步或改造而取得竞争和发展能力。职业院校的任务就是根据新兴产业结构需要和技术发展的趋势，培养拥有面向新兴职业种类和技术技能的高素质技术和技能人才，使更多的就业者具有面向人力市场的就业竞争能力；同时，新兴产业结构的需要和技术发展趋势以及人力市场的需求，又是职业教育专业建设与改造的依据。科学技进步不断地给职业院校注入健康持续发展和优质特色发展的生命力，而职业院校的健康持续发展和特优质色发展又不断地推动科学与技术的进步与发展。

二、科技环境现状与预期。20世纪中叶以来，科学技术发展速度与日俱增，新科学、新技术、新材料、新工艺不断涌现；尤其以微电子学和电子计算机技术为主要标志的新的科学技术革命，更是日新月异，发展速度与日俱增。据统计，人类科技知识，19世纪是50年增加1倍，20世纪中叶是10年增加1倍，而目前是每3年至5年增加1倍。这就带来了产业革命信息化、网络化、自动化，从而改变了传统的生产结构、生活方式和思维方式，及其智能结构。这将驱动高职院校调整设置课程，训练学生应用信息技术处理信息的能力，使用和维护自动化设备的能力，使其毕业后就能上岗就业，适应企业革新的需要。当代科技发展另一个特点是发展形式由分化到综合，其中分化是通过研究探索新的科学规律和科技成果，来发展充实原有的科学规律和科技成果；而综合则是多学科的综合，形成新的跨学科研究领域。例如：生物技术、航天技术、环境科学等都是综合性学科。由此要求高职院校专业设置不应再基于传统学科设置专业，应增加综合性专业，培养复合型人才。随着科技进步和改革的发展，应用型人才需求结构产生了很大的变化，如CAD/ CAM、无线电通讯、现代生产工序（SMT、流水线等），需要大量懂操作、会使用、掌握维修的基本技能的“在线式”工程技术人员；同时，技术的发展也导致对人才需求的变化，技术进步使纯体力工作更多地由智力工作所替代；个人劳动活动较多地被集体工作所替代；工作岗位的专门化正逐渐演变成通用化。由此，高职院校的人才培养方向就应确定为：以能力培养为中心，掌握现代化工业技能；以掌握新技术为目标，提高学生的知识水平；重视职业素质教育，强调合作、协调能力；面向岗位群培养“一专多能”人才。

科学技术发展也要导致新兴工作岗位的产生，岗位职责职能变化，如以现代化设备为代表的自动生产线、CNC，以精加工为代表的精细化工、塑胶行业、电子产业，以创意设计、营销服务、信息服务为代表的生产性服务业。这将驱动高等职院校适应新兴岗位需求，调整课程结构，培养现代企业所需要的应用型人才。如商务专业要培养能够综合应用英语知识、商务知识，以及相关职业岗位专门知识，从事商务管理和服务工作的复合型人才；开设CAD/CAM专业，训练学生掌握现代化工业技术的技能，会操作、使用和维护数控机床；开设产品造型设计专业，培养有一定美术基础，能够应用多媒体技术的创意设计人才。

总之，科技进步不仅要不断更新高职院校人才培养目标，课程体系、教学手段，而且要不用终身教育观更新办学理念，用复合型人才观更新人才培养目标定位，用综合化、核心能力化课程观更新课程体系建设理念，用现代信息技术改进教学手段。