如何引导学生在反思中学习语文

如何引导学生在反思中学习语文

广州市荔湾区南漖小学　麦燕欢

在中国古代，语文教学很早就有“反思性学习”的思想，如大教育家孔子的论述： “学而不思则罔，思而不学则殆”阐发了学习与思考的辨证关系；“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”中“慎思之” 就是指学习中要精细、严谨地思考问题，进行理性的认识活动。”可见“反思性学习”的重要性。在现代语文教学中，培养小学生的“反思性学习”能力，并让其成为小学生语文学习的习惯，对小学生而言是终身受益的！

一、“反思性学习”的重要意义

1．“反思性学习”——让学生学会学习语文。

新课程的推进让我们对教与学的关系有了更深入的理解：越来越关注和重视学生学习的主体地位和学习活动过程的本身。事实上，“学会对自己智慧活动进行反思和有效的自我调节，是智慧成熟的标志，这样才能促使自己的学习活动主动发展。”因此，学生只有具备了对语文学习活动进行反思的意识、习惯和能力，才会主动有效地调控自身的语文学习过程，改善语文学习策略，进而促进自身自主学习能力和学习效率的提高，才能真正地让学生“学会学习”成为现实！

2．“反思性学习”——适应现实教育需要。

我国教育家陈鹤琴先生说:“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。小学阶段是培养儿童良好学习习惯的关键时期，而“反思性学习”习惯的培养则更是重中之重。有学者把2岁半到9岁阶段确定为被动反思阶段，这一阶段是儿童反思能力的萌芽阶段，需要家长与老师的引导与帮助，建立反思学习的初步意识；把9岁到15岁阶段确定为指导反思阶段，在这一阶段的儿童与青少年具备了一定的自我反思能力，但在具体的反思策略与方法上还需要老师与家长的指导与帮助。但是在现实的教育教学实践中，对小学生“反思性学习”能力的培养远没有引起我们教师与家长的足够重视，那不是错过了培养学生良好习惯的最好的时期了吗？

3．“反思性学习”——为学生的终身发展奠定基础。

终身学习理念已深入人心，学习成为现代人重要的生活方式。学习能力是现代人可持续发展的基础。建构主义学习观认为一切知识最终都必须通过主体的建构才能得以完成。在主体建构知识过程中，反思是一个重要环节。语文学习反思让学习者主动对自己的语文学习内容、语文学习方法、语文学习结果、语文学习情感作出回顾，通过回顾和反刍获取的信息，学习者可以了解语文学习中存在的优势和问题，以进一步反思成功的经验和失败的教训，及时调整学习策略，优化语文学习过程，促进语文学习质量的提高。由此可见，对学生“反思性学习”能力的培养，不仅关系到学生现在的发展，更关系着学生终身的发展。

二、引导小学生语文“反思性学习”的策略

“工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科学的方法，事半功倍；方法不科学，事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，学生掌握运用科学的学习方法，才能取得好的成绩。因此，教师要初步教会学生在语文学习中如何反思，即反思什么，怎样反思的问题。

1．反思什么。

①思学习表现。学生要以批判的眼光站在自己语文学习的对立面，反思自己的语文学习表现。比如：语文课堂学习中有没有开小差，有没有走神；语文课堂学习中，能否主动举手发表自己的意见，能否认真朗读课文；遇到问题是自己主动思考问题答案，还是等待老师讲答案等等。学生通过学习反思，不断总结经验教训，及时修正学习表现。

②思学习过程。反思语文学习过程，能使学生自我发现语文学习中的缺陷和不足。如：理解课文时，采用了哪些学习方法；哪些方法较有成效；阅读课文时，哪些句子的朗读得到了老师的赞同；为什么会得到老师的赞同；对自己或同学们写作方面的创新及老师介绍的写作技巧是否重点总结了；对同学们问题看法上的独到之处是否认真听取了！这样的学习反思，会扫清学生学习中的障碍，不留疑难问题的尾巴，集师生智慧为自我智慧，获得更大的发展空间和创新能力。

③思学习习惯。著名的教育家叶圣陶说过：什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”在语文学习中，隔一段时间就要教学生反思自己这一段时间里的学习是否具备良好的学习习惯，如：在学习一篇课文前，是否主动地去预习课文，预习中碰到的简单问题能否自己想办法去解决；完成语文作业后，是否认真地检查作业，发现错误是否及时纠正；课外有没有看课外书等。根据反思的情况，及时调整自己下一段时间的学习习惯。

④思学习情感。情感会对人的工作、生活产生重大的影响。良好的情绪使人们对工作、生活充满信心。学生也不例外。因此，我们让学生对自己语文学习过程中及语文学习活动结束后的学习情绪作一回顾：让学生看到自身进步之处和闪光点，使学生获得成功的喜悦，增强学生自信心；让学生回顾自己的整个学习过程，哪些学习环节最快乐，哪些学习环节有苦恼、有困惑，根源在哪里，能否找到解决的途径。这些良好的情绪能激起学生学习语文的兴趣，引起学生学习语文的积极性，不断地鞭策学生更努力地学习语文。

⑤思学习效果。学生们的信仰、目标、期望、情感和动机会影响他们的学习效果。同学们可以从自己最近是否努力学习了，语文阅读、写作水平是否有进步了，还有学习表现的满意度，来看待自己的学习效果。学生努力耕耘后，收获了成功的果实，就会对语文学习更有激情。

2．怎样反思。

①建立《错题归纳本》，让反思重点突出。建立一个《错题归纳本》，在每次的听写、默写、测验、考试后，把错误的词语、句子、题目抄在本子上，并查找错误的原因，思考记忆词语、句子的窍门，寻找理解题目的方法。一段时间过去后，翻开《错题归纳本》，把错误的词语、句子再写一遍，把错误的题目再做一遍，测评自己是否记忆、理解了这些词语、句子、题目。这样可以根据自己个人掌握知识的实际情况进行查缺补漏，能有效地填补获取知识的空白。

②建立《语文学习档案》，让反思有根据。学习档案具有灵活多样性和高适应性。学生可以在老师的帮助下，建立自己的《语文学习档案》，把经过老师评价的作业、作品、测验卷等放进去。通过定期检查《语文学习档案》，并对作业、作品、测验卷等进行纵向的比较，便可以看到自己在整个语文学习过程中的表现，对自己的语文学习情况进行反思，得出自己在这一段时间中语文学习的得失，进而寻找更为合理的学习策略。

③建立《语文成绩曲线图》，让反思有目标。在每一次单元测验后，把自己的语文成绩和班级的语文平均成绩绘制成曲线图，让语文成绩有纵向比较和横向比较。纵向比较，分析自己本次单元测验成绩与过往语文成绩的差距，分析卷面题目查找高分原因或是低分原因，反思本单元学习的过程、策略、情感等因素，得出进步原因或是退步原因，以保留促进学习的学习方法，调整影响学习的学习策略。横向比较，分析自己的语文成绩与班级平均成绩的距离，反思自己的成绩高于或是低于班级平均成绩的原因，订立下段时间努力的目标及方向。

④建立《对话日志》，让反思更明确。这是一个记录人们交流内容的记录本，通常记录教师和学生、家长和学生就学生的语文学习定期谈话的交流内容。学生定期找任课教师交流、反思，可以让学生更加明确自己在一定时间的语文学习情况，如该生哪些语文知识方面是掌握较好的，哪些语文知识点是有待进一步研究的；还可以拉近学生与任课教师的距离，让学生喜欢任课教师，喜欢学习语文。

宋人朱熹在总结前人经验的基础上提出：“学者读书，须虚心涵泳，切已省察。何谓虚心?曰：‘须退一步思量’，虚此心将古人语言放前面，如此玩心，方可得古人意。”只要学生懂得主动反思，适时反思，并将其养成习惯，那学生将真正学会反思并学必有所得！