引导小学生反思学习态度之我见_反思型语文教学

引导小学生反思学习态度之我见_反思型语文教学

引导小学生反思学习态度之我见

东莞市清溪镇第二小学　谢合顺

在现代教育中，教师要重视学生的学习反思。反思是学生自我对自身过去学习过程和结果主动、积极地进行回顾、总结的过程，是学生成长过程中，不可缺少的重要环节。学生进行反思是一种有益的思维和再学习活动。反思可以不断地丰富和完善自我。学习难难免有困惑、失误之处，对他们进行系统的回顾和梳理，并对其作深刻的反思、剖析，可使今后学习少走学习弯路。可以说，没有反思，就没有积极主动的学习。

在日常生活中，我们们教师通常会用“学习态度”来评价一个学生是否对学习有正确认识，是否有明确的目标，是否有相应的行为。当我们说一个学生“学习态度端正”时，一般是说，这个学生的学习具有对学习的积极性、主动性和自觉性。否则，当学生对学习持消极、被动、厌恶情绪时，教师就说他的学习态度“不端正”，所谓学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准状态。学习态度是影响学习行为的重要因素，学生端正了学习态度，就是拥有良好的学习习惯，才会有好的学习成绩。因此，教师要求学生反思自己的学习态度，能促使他们以积极的心态发展自己的学习能力。

一、学生反思的重要意义(www.guayunfan.com)

(一) 学习反思——学习的需要

新课程的推进让我们对教与学的关系有了更深入的理解，越来越关注和重视学生学习过程的本身。“学习反思”落实在日常的课堂教学的之中，能让学生“学会学习”的口号变为现实。学生只有具备了对学习活动进行反思的意识、习惯和能力，才会主动有效地调控自身的学习过程，对学习的反思，既是学习活动的一部分，也是提高学习的兴趣和自主学习的能力。

(二)学习反思——终身受益的需要

我国教育家陈鹤琴先生说:“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。学生的学习反思是一个重要环节。反思让学习者主动对自己的学习内容、学习方法、学习结果、学习情感作出回顾，通过回顾和获取的信息，使学习者了解学习中存在的优势和问题，促使学习者进一步反思成功的经验和失败的教训，及时调整学习策略，优化学习过程，促进学习质量的提高。

二、影响学生学习反思的因素

(一) 教师对学生的学习反思不够重视

教师在教学中,很容易对于课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为，教师舍不得留时间给学生反思学习的得失，同时也消磨了学生的内在学习动机。在我们的教学实践中，教师更多地是关注对学生知识的传授，而忽视了对学生反思意识、习惯、能力的培养。

(二) 学生的学习反思缺乏反思习惯

教师对学生学习反思的不够重视，学生没有接受过学习反思的有意培养，因此学生没有反思意识或不知道如何反思，反思什么，致使很多学生找不到适合自己的学习方法。当然，这里也不排除家长对眼前成绩的重视而忽视反思的原因。

三、 促进小学生学习态度的策略

（一）在听课中反思——-认识学习态度

在课堂中学生要对自己的学习进行反思，学生要反思“我是怎么认识学习的”。一堂课下来，我要求学生反思自己的学习表现。比如：课堂学习中有没有开小差，有没有走神，能否主动举手发表自己的意见，能否认真朗读课文等等，在对部分学困生我常让他们通过学习反思，不断总结经验，及时修正学习表现，一步一步地认识学习态度。如果学生有积极主动的学习态度，对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，则会在不断体验中到取得进步的喜悦心情，在学习上遇到困难也会主动克服，坚持完成学习任务。

在教学中，我觉得学习态度比较好的学生,思维活跃,在积极地回答问题时，口头表达能力提高较快，说话时态度大方，能准确表达自己的意思，不但锻炼了口头语言表达能力,还写起小练笔来语句连贯、规范，用词准确、丰富。而学习困难的学生很少主动举手回答问题，上课容易走神，学困生写起日记或习作，在表达时通常不够流畅，结构不合理。因而，学习态度的优劣，直接影响到学习的成效。学生反思自己的学习态度，是学习的一个过程。只有端正了自己的学习态度，学习上才会有所进步。对于学习态度不端正的学生，我常用奖励的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。我在上课当中把容易回答的问题常抛给他们，让他们树立起学习的自信心，课后与他们一起对这节课进行有目的的反思，使他们明确学了什么还需要学什么。

（二）在作业中反思——-改变学习态度

学生要在作业中学习反思自己的学习成果，要充分认识到反思的作用，要明确没有反思便难以自我改错，纠正错误的方向，明确的反思不仅能及时改正错误，还能优化已有的知识和学会对知识分门别类，提高自身综合素质的水平。教师对学生需要通过多种途径培养学生反思的习惯。使学生拥有积极向上的学习态度，快乐地享受反思所想带来的自信感。

我班有两个学生在做语文练习册时比较马虎，字迹潦草。今天我找他们两人过来，指出他们做语文练习册出现错误的地方：有一道题要求写一个复述的故事却只写了一个词语，另一道题要求把原句写成一个比喻句,他们却一字不差地照抄原句。还有看拼音写词语都是错得多。谁知道在短短的半小时内屡次修改屡次都是错误的。这样三番四次，他的态度仍是：把作业做完就万事大吉，不管对错，不管书写如何，把作业交上去就了事。我明确强调作业是早上交上来的，中午又给了他们一次机会，对学习的表现就是拖拉，不愿意立即去做完，我让他们好好反思和互相评价对方，让他们认识到做作业不思考，不努力去做，这样的学习态度是难以把作业做好，学习效果差，成绩难以提高，对学习兴趣难以高涨。只有改变自己的学习态度，才能把知识学好。

过了一段时间后，我刚好要评讲一篇短文《小麻雀学飞》，我让学生指出“小麻雀跟鹰老师学飞，为什么飞不高？”学生在回答的过程中就是受教育的过程。我借这一机会顺便教育那两个学生。两个学生知道小麻雀像自己一样不去好好听课，不去认真地做作业，即使有一个好老师教自己也没有什么用处。没有一个学生不希望自己是优秀的。两个学生通过思考和对比，清楚地认识到认真学与不认真的结果差异。我让他们自己好好回顾在近段时间中表现，深入反思自己的学习，让学生明白哪些地方还需要改正，如何端正学习态度，从而坚定“一份耕耘，一份收获”的信念，有了学习动力，对学习也就会提高兴趣。

（三）在单元中反思——-端正学习态度

教师在单元教学中，及时让学生回顾本单元所学知识，对知识巩固和疏理，教师要舍得花一些时间让学生进行反思自问：这一单元自己的学习态度怎样？学了哪些新词语？学习哪一些文章？单元测试自己对哪些知识掌握得不够牢固？面对学生的自我剖析，与同学的讨论中，逐步端正自己的学习态度，这真是“磨刀不误砍柴功”。教师要舍得多花时间让学生敢想敢说，学生在每一次的反思中，重新端正自己的学习态度，认识自己在学习上哪一个方面还不够牢固而补学。提高了学生的学习动力，加强了自信的心理。

反思是一种隐性的教育资源。学生对自己学习中的不足或成功进行反思，进而修正或强化。事实上，学生这种自我发现问题、自我调整、主动应对的过程，不正是我们教师所追求的学生自我教育的境界吗？就相当于给学生请了一位尽心尽责的老师，随时随地对学生的学习进行有效指导，从而可以实现自我教育。在语文教学中，我采用学生在听课中反思、作业中反思和在单元中反思自己的学习情况，使学生对自己在学习语文中行为和学习成绩进行积极的反思，长期坚持这样做，不但可以激发学生的学习动机，还达到转变学生的学习态度的目的。

参考文献：

1．熊川武．论反思性教学．华东师范大学出版社，1999

2．如何指导学生的学习反思．汕头市教育信息网，2004-9-29

3．Scott G Paris.【美】．袁坤译．培养反思．中国轻工业出版社，2011

4．汪国洋．学习反思的实验与研究