在反思中提升教学效果_反思型语文教学

在反思中提升教学效果_反思型语文教学

在反思中提升教学效果

广东省南雄市黎灿学校　刘小莲

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。中国古代著名教育家孔子在2000多年前就指出“学而不思则罔,思而不学则殆”，由此可见反思的重要性。在近几年的教学中，我不断地在反思中提高自己的教学能力，提升教学效果，使自己不断地成长起来。那么如何提高自己的教学效果呢？我主要从以下几个方面进行反思。

一、在反思中培养学生的质疑能力

在一次单元测试中，阅读短文里面有这么一道题目：请你根据文章的内容提出一个问题，并回答。在批改试卷之前我根本没有想到这道题会成为学生的败笔，但是批改完之后，结果让我目瞪口呆，居然有百分之七十的学生不会提问，提不出问题当然就谈不上回答了，失分惨重可想而知了。面对这些鲜红的叉，我不禁沉思：为什么提这么一个简单的问题，学生都不会呢？随便就文中一句话提问，改卷教师也不敢打错呀！是什么原因呢？我开始思考自己的教学，回顾自己的教学过程，自己总是根据教学目标去设计，去提问，然后让学生根据自己的提问去文中寻找答案，学生答对了就以为自己教学效果已达到了，也就欣欣然。而从来没有让学生提出过自己不懂的地方，或者问学生还有什么疑问。长期如此学生自然也就不会质疑，也不会想到要去质疑什么，也就难怪会连一个简单的问题都提不出来。之后在教学中我就思考如何让学生学会质疑，这是一种能力问题。我首先从课题入手，每篇课文在引入课题板书课题之后，我就会问：看着这个题目，你读懂了什么？你又想知道什么？又有什么疑问？讲授完课文之后，我会用一两分钟给同学们提出自己不懂的地方，然后跟他们一起解决问题。在刚开始的时候，学生有些茫然，不知道如何提问如何回答，经过我的长期引导，现在他们的质疑能力的确有了很大的提高。就拿昨天讲《孔明借箭》一课为例，同学们针对课文题目提出的问题可以说是精辟，提出的问题基本是贯穿了全文，弄懂了他们的问题基本也就读懂了全文。生1：孔明是谁？生2：孔明为什么要借箭？生3：孔明向谁借箭？生4：借箭的结果如何？还回去了吗？我顺着同学们的提问说：“同学们提的问题多有水平啊，现在带着这些问题，请同学们听着老师的朗读看着课文，看你能回答这些问题中的哪个问题。”一节生动的教学课就这样开始了。(www.guayunfan.com)

二、在反思中帮学生纠正常错字

闲暇之余跟同事聊天，大家都有一个共同的感觉，那就是教学生字时越是提醒学生要注意的地方，学生越是在这个问题上出差错。如“虎”的虎字头学生经常不写“横钩”总是写成“横”，“丧”字总是多一撇，每界学生都会出现同样的错误。正因为如此，所以在生字教学时，特别注意提醒学生横钩千万不要写成横，不要多一撇。学生也很认真听，但是在写生字时却偏偏会在这些地方出错。究竟怎样才能避免这些情况出现呢？我认真地进行了反思。究起原因可能是提醒学生不要这样的时候，就已经给学生一个错误的信息，给了他们一个暗示，本来学生不会这样写，就因为你说不要这样，反倒在他们头脑中留下这样的一些信息，从而出错了。认识到这点后，在教学这类生字时，我从不提学生可能会怎样错，而是让学生特别注意某个部位。为了强化学生对易错字的正确书写，我还要求学生及时在这个生字下面书写一遍。正是因为有了这样的反思，所以我的学生一般都能很好的掌握生字词语，积累的词汇也比较牢固，难以忘记。

三、在反思中培养学生的阅读能力

但凡有经验的语文教师都很注重提高学生的阅读能力，因为能否提高学生的阅读能力直接关系到语文教学的成功与否。但是这恰恰是学生最难提高的能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？我也认真地去寻找答案，去翻阅相关的教学资料，去向有经验的老师取经，在反思中总结了一套可行性的提高学生的阅读能力的方法，即在讲读课文中渗透阅读知识。《桂林山水》是一篇写景的快炙人口的佳作，作者在开头以“桂林山水甲天下”一句总领全文，接着具体分述漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点，结尾又用“舟行碧波上，人在画中游”总结桂林美景，是一篇典型的“总分总”结构的文章。在分析课文的基础上，我特意把文章的结构掂出来，让学生在具体课例中感受总分总的结构，并让学生按“总分总”给文章分段，这样有意识地灌输，既让学生感性理解了什么是总分总的结构，又使学生掌握了一种分段方法。《十六年前的回忆》、《梅花魂》两篇课例都典型地运用了前后照应的写法。在教学这两课时，我让学生反复朗读开头与结尾，找出其前后照应的特点，然后让学生总结，这样学生就轻而易举掌握了前后照应的写法。

阅读训练中涉及的问题在教材课例中都有体现。如《詹天佑》一文中 “詹天佑不怕困难也不怕嘲笑，毅然接受了任务。”是典型的过渡句，《穷人》一课中桑娜抱回西蒙的两个孩子后忐忑不安的心理活动就是典型的心理描写，《小抄写员》更是把多种心理活动描写方法展示出来。这样在讲读课文时，有意识地灌输阅读知识，学生在做相关的阅读题时，就不是什么难事了。

反思是一种手段，“教然后而知困”。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光，可以收到意想不到的效果。

参考文献：

1．波斯纳．教育心理学

2．论语