【摘要】：学生们纷纷发表自己的看法,有的还在自己的小组里争论起来,学生的思维被推向了高潮。在这样的课堂上学生对所学知识进行争论、交流,燃起智慧的火花,既激发了学生探索问题的兴趣,又提高了学生解决问题的能力,相信他们会成为学习中真正的主人。
一、鼓励引导，让学生在实践中学会求知
“数学来源于生活,而又服务于生活。”数学教学要体现这种理念就需要我们教师精心设计教学过程,使学生亲身去感受数学,体会数学的奥妙,萌发对数学的一种内在的需要和兴趣,从而自觉、主动地参与学习活动。教师要通过数学课让学生学会如何学习,并要善于抓住学生思维的火花,使这种火花变成一种智慧的光芒。此外,教师还要引导学生学会探索,使其通过自主探索体会成功的喜悦,从而真正成为学习的主人。
例如在教授“角的初步认识”的时候,我设计了找角、剪(折)角、摸角、想角、画角等活动,使学生充分参与进来。在活动中学生用自己的各种感官去体会角,认识角。经过这样一步一步引导,学生就从具体的事物中抽象出了角的概念,用自己的实际体验亲自感知了角的组成。经历了这样一个知识形成的过程,学生既获得了对数学的理解,又在思维能力、学习方法上有了相应的提高,这样学到的知识就会很扎实,就会终生不忘。在这节课的末尾,我又组织学生“利用活动角摆一个你认为最大的角”,学生兴趣盎然,积极性很高,有几个经过大胆的思考还摆出了“平角”、“周角”。为了能让更多的学生理解这几个同学的“创举”,我继续问学生:“这样还是角吗?”学生们纷纷发表自己的看法,有的还在自己的小组里争论起来,学生的思维被推向了高潮。最后,大部分学生都能用所学的知识(即角的组成)来解决实际问题,这说明他们已经掌握了新知识并在活动中学会了怎样学习。
在这样的课堂上学生对所学知识进行争论、交流,燃起智慧的火花,既激发了学生探索问题的兴趣,又提高了学生解决问题的能力,相信他们会成为学习中真正的主人。
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