润智教育的理论解读

润智教育的理论解读

一、润智教育是一种理念

最早提出理念这一概念的苏格拉底说：“每个理念只是我们心中的一个思想”，“理念是万事万物的本源。”他的学生柏拉图沿着老师的思想说下去：“世界上万事万物各种现象，转瞬即逝，唯有事物后面的原型——理念才是完美的永恒存在。”理念是本源，润智教育的润智必须植根于理念，理念正确了、进步了，润智教育才会有其源有其本，也才会在规则的指导下进行。

润智教育确立的基本理念

1.每个孩子都有智慧。孩子们的智慧不在于有没有，而在于你信任不信任、发现没发现。只有坚信，你才会努力地发现和开发。

2.每个孩子都有不同的智慧、有不同的优势和强项。智慧在不同的学生身上有不同的色彩。润智教育在于发现不同孩子的不同优势，拓展他们的发展空间，引导其发展方向。这就要求教师做细心、耐心的观察者和全面深入的勘探者。

3.润智教育是面向全体学生的教育，不是面向少数学生的教育。我们反对精英主义教育，而润智教育却可使学生成为不同领域的精英。

4.人只有在自由状态下才会迸发出创造的灵感。润智教育要给学生自主发展的空间，并指导学生合理地利用时间。

5.智者总是快乐的、幸福的。润智教育要让孩子们快乐起来、幸福起来，但是润智教育决不能排斥对于孩子刻苦精神的培养。

6.教师要成为“长大的儿童”，保持一颗童心，保持生命的活力，永远爱孩子，永远懂孩子，永远引领孩子。

二、润智教育是一种美德

润智是一种美德，润智还需要美德的支撑。这是因为，智慧是有方向性的，人类的智慧要为人类的进步服务。润智教育要培养有美德的人，有美德的人才会有真正的智慧，这就是我们常说的大智、大德。

润智教育需要善良这种美德。善良的人才可能尊重人、关心人、同情人、宽容人、帮助人。这时候，善良好像是第二颗太阳，我们沐浴在善良的阳光中，就是沐浴在智慧之中。润智教育需要培育学生的责任感，有责任感的人才可能想方设法、解决问题，而此时智慧才有可能被开发，也才会生成新的智慧。智慧的枯竭往往是因为责任感这一美德的缺失和缺席。润智教育需要培养学生谦虚的美德。高尔基说：“智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。”谦虚的美德，会使人更加认真地倾听、更多方面地吸纳。倾听和吸纳实际上是一种智慧的选择，在倾听和吸纳中就可能有智慧的碰撞。润智教育还需要更多美德的支撑，当我们邀请智慧进入心灵的时候，首先要邀请美德进入，让美德去支撑智慧大厦。

三、润智教育是一种文化

润智需要一种灵气，但灵气需要底气的支撑，而底气来自文化的积淀。文化是智慧生长的土壤，也是智慧的催化剂，更是润智教育的重要条件。润智教育的过程就是文化积淀的过程。一是文化知识积淀的过程。林崇德认为智慧型教师需要四种知识，其中包括文化知识，在丰富渊博的基础上自成一家；还包括实践知识，主要指教师对人生经历的领悟和提炼，这是在具体的教育情境中生成的。同样，学生要在大量的阅读和实践中逐步增厚自己的文化底蕴，培植丰厚的智慧土壤。二是逐步形成教师的个人教育理论和教育哲学的过程。其实每个教师都有自己的教育哲学，只不过有的教师自觉，而有的教师不自觉。润智教育需要教师建立教育自觉，知道何为教育、何为良好的教育；知道教育何为、教师何为；知道如何进行有效的和良好的教育。三是学科知识的积累和发展的过程。各学科教学的普遍特征是对智慧的追求。因此，各科教学在润智教育视野中就是引导学生沿着文化的流水和山脉去追寻流动着和升腾着的智慧，成为一个爱智慧、有智慧的人。

四、润智教育是一种研究

“人是一枝有思想的芦苇”，有生命追求的人显然是为了思想而存在，这就是他生命的尊严和他人生的价值。润智教育需要研究的支撑，智慧型教师应该是研究型教师，智慧型学生应该是研究型学生。研究首先意味着思考，不会思考，就不会研究；研究还需要有目的、有计划、持续不断地进行探索。在教育教学过程中，每一位教师和学生都要成为“反思型实践者”，要让润智教育走进五泉小学每一个教师的教育生涯，走进五泉小学每一位学生的学习生涯。