高效课堂建设的探索与实践

高效课堂建设的探索与实践

陇西县菜子小学　刘　刚

菜子小学是一所农村中心小学，地处定西市陇西县菜子镇。学校始建于1936年，现有教师31人，其中大专以上学历29人，现有学生448人，设12个教学班。学校连续五年被评为陇西县教育工作先进单位，成为陇西县小学课堂教学改革的排头兵，2011年3月份以来，到菜子小学观摩交流的市内外同行达400人次。

教育大计，质量为本，教育质量，教师为本。首当其冲就是抓实教研教改，向课堂要质量。下面是我校高效课堂建设的探索与实践：

一、高效课堂建设势在必行

我们常常听到老百姓说:“孩子能遇到一个好老师，就是一辈子的幸福。”如何让每一个孩子都遇到好老师，这是学校最大的最急迫的教研课题。2005年我到菜子小学的第二周正赶上期中考试，成绩低得让人吃惊。于是问我的“搭档”，回答是：“这次考试你组织得太严了。”又问一位骨干教师，回答是：“期中考试我没有进行太多的复习，待期末考试前我用套题扎扎实实训练一周，成绩就上去了。”这怎么办？进课堂看看吧。结果是，随着新课改的实施，教师满堂灌的现象少了，但低效课堂仍然困扰着我们。课堂上热热闹闹，花里胡哨，教师手忙脚乱，学生被动应付。一节课下来，教师教得辛苦，学生知之不多。究其原因：自主学习目标不清，合作交流流于形式，探究了没有实质性的问题，课堂上花拳绣腿多，解决问题少，教师自导自演，学生仅仅是教师演戏的配角。因此，进行课堂教学改革是当务之急。

二、高效课堂建设三部曲

（一）学习中增长见识

理念决定行为，改革得从学习开始。2006年春，以学习《独具特色的邱学华教学风格》一文为契机，先后组织教师学习实践邱学华教授的“尝试教学法”。2008年借着全县学习洋思中学“先学后教，当堂训练”八字教学法的东风，我校也热衷于“先学后教，当堂训练”八字教学法的学习与实践。在此期间，我校还多次组织教师去西安、兰州、天水、金昌等地聆听魏书生、钱梦龙、窦桂梅等全国知名教育专家的报告和讲座。在学习中我们感悟到：教师是“导演”，学生是“演员”，要变“先教后学”为“先学后教”，要变“一师”为“多师”，即兵教兵，要变“课后作业”为“当堂训练”。

（二）推进中创新实践

2010年，随着我“杜郎口”之行的感悟和全体教师观看杜郎口中学课堂实录后的共鸣，全校掀起了学习杜郎口“三三六自主教学模式”的热潮。搬掉讲桌，下移黑板，安装白板，每个教室的展示板达到15平方米。同时变“教案”为“导学案”，从此学生有了学案，导学案包括预案和学案两部分。预案是教师施教的预设方案，主要包括文本解析、学情分析、方法与过程设计，学案主要包括学习目标、导学提要、当堂训练、达标检测，学案的设计为学生课前学习提供了目标和思路。导学案一般在授课前一周完成，学案在授课前一天印发给每个学生或每个小组，使学生在学案指导下完成预习任务。

在推行杜郎口教学模式的过程中，形成了我校的基本教学方法：“明确目标，先学后教，以学定教，重点展示，达标检测。”确立了“学生是课堂的主人，课堂是学生的乐园”和“有模式而不为模式，多元并存”的基本教学理念。

（三）借鉴中构建校本模式。我们在学习借鉴“尝试教学法”、“八字教学法”、“三三六自主教学模式”等先进的教学思想和方法的过程中，结合本校实际，构建起具有我校特色的“目标导学五步教学模式”和“课前预习找疑难，上课学习抓关键，复习总结摸规律，核心习题变式练”的基本学法指导。

目标导学五步教学模式：

1.目标与导示（3～5分钟）

课前教师向学生出示本节课的学习目标，教师针对本节课的学习内容，结合课程标准，准确、科学地设计学习目标，做到目标明确，符合学生实际。“三维目标”不是单独的三块，而是一个统一体，设定目标不要面面俱到，要有侧重点，要具体、适度、有可操作性，并使知识目标、技能目标、情感目标有机融合，和谐统一。同时，教师根据学习目标设定导学提示，面向全体学生或小组分配学习任务，为自学与互学提供思路和方法。目标、导示、任务可用小黑板出示，可用多媒体演示，可口述，可当面板书，可用纸卡传递等方式进行。

2.自学与互学（12分钟左右）

学生主要围绕学习目标、导学提要、分配的学习任务自主学习。程序是学生先个人自学，当堂掌握基础知识，对于学生个人自学难以解决的问题，小组内再进行合作探讨，也就是互学，在互学的过程中寻找解决问题的途径。互学由组长组织，优差结对，性格互补，男女搭配，说、写、读、演，互改互评，交流学习所得，探究疑难问题，并有专人记录整理，为展示做好准备。在此环节，教师深入学生、小组，尤其是学困生要当众引导点拨。

3.展示与反馈（10分钟左右）

在自学与互学的基础上，学生就内容、重点问题、关键问题、难点问题等在组内或班内进行展示。展示形式多种多样，可个体展示，可多人合作；可蹲，可站，可坐；可写，可说，可演，可讲……展示后学生或教师及时点评，适时鼓励。在学生展示的同时，对目标中出现的学生不能解决的问题，教师要有针对性地引导、指导、讲解、矫正。

4.检测与评估（10分钟左右）

教师向学生出示检测题目，对学生进行当堂达标检测。当堂达标训练的题目可以是教材上的练习题，也可以是教师编写的检测题，但检测题的设计要围绕目标的达成进行编写。检测题的设计要有梯度，一般体现三个层次，设置三类检测题，一类是基础知识达标题，一类是变式训练题，一类是拓展思考题。对检测结果的评估，可采用学生互批、教师抽查或全批、集体订正答案等方式进行。

5.总结与延伸（5分钟左右）

教师用简短的语言对本节课的学习情况进行梳理总结，让学生不仅知其然，更能知其所以然，起到画龙点睛之作用。总结后，可视情况设置一些开放性的问题，对本节课的学习做一些必要的拓展延伸，让优等生吃好，让中等生吃饱，让学困生爱吃。

三、生本课堂初显成效

“目标导学五步教学模式”下的课堂，可谓“以生为本”的高效课堂，引起了来我校检查工作的各级领导的关注。学生由“被动学”为“主动学”，由“苦学”为“乐学”，由“学会”变“会学”，学生个性得到张扬，能力得到提升。2011年3月18日和4月12日，我校成功举办了“陇西县小学高效课堂观摩推进会”和“陇西县骨干教师暨班主任现场培训观摩会”。自2011年3月以来，到我校观摩交流的领导和同仁们达4000人次，上届“小考”成绩名列全县第二，创历史新高。当然，课堂改革无止境，我们永远在路上。