【摘要】：心理学家加涅关于学习的分类和关于教学的任务分析，为把握学习者的起始能力提供了基本思路。加涅关于学习结果的分类在第四章学习概述中已有说明和介绍。在这里需要指出的是，加涅的关于智慧技能的分类是一个层级结构。其结果就是要把达到的教学目标与应该先行具备的各项从属知识、技能及其相互关系梳理得清清楚楚，同时关于学习者的起始能力即当前教学的起点或始点也变得一目了然。
二、分析学习者的起始能力
学习者的起始能力是不同教学设计的一项重要依据。心理学家加涅关于学习的分类和关于教学的任务分析，为把握学习者的起始能力提供了基本思路。
加涅关于学习结果的分类在第四章学习概述中已有说明和介绍。在这里需要指出的是，加涅的关于智慧技能的分类是一个层级结构。它具有层次性、累积性、独立性的特点，即后继的学习比先前的更为复杂，后继习得包含了先前的学习内容，后继的学习都增加了新的不同于先前内容的成分。
基于学习结果的层级结构的特点，加涅指出教学前段进行任务分析，要求教师首先明确教学目标，或者说要使学生获得哪一层级的教学目标，然后确定为得到这样的结果，学生须具备哪些次一级的构成能力，若再获得这些次一级能力，学生又该具有哪些更次一级的能力，直到把需要的各层次所有的从属能力及其关系都分析清楚。
图12-1和图12-2分别是“解一般长除法”和“根据图书资料写作论文”所需要的主要技能分析图示。
图12-1 解一般长除法的主要技能流程图
（注：方框右角的数字代表解题顺序）
图12-2 “根据图书资料写作论文”的能力构成
显然这样的分析同时也是对学习者起始能力的分析和要求。其结果就是要把达到的教学目标与应该先行具备的各项从属知识、技能及其相互关系梳理得清清楚楚，同时关于学习者的起始能力即当前教学的起点或始点也变得一目了然。
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