分析学习者的学习态度

一、分析学习者的学习态度

（一）学习态度的表现

第十一章已经对态度的性质等内容作了基本介绍。学习者的学习态度也有认知、情感和行为倾向三种成分，它们既是先前学习活动的某种结果，又是其后继学习活动的某种条件或原因。所以，在教学中分析教学对象时，这是一种需予以关注的重要因素。

学习态度的认知成分是学习者对教学活动的认识和理解，并由此会产生一定的评价。这种认识和评价通常表现为，领悟到了某门学科、某个教学内容、某种教学方法、某类课题作业对个人和社会所具有的价值。

学习态度的情感成分，是学习者对教学内容、教学方法、教学要求等的内心体验，并相应表现出来的喜爱或厌恶、热烈或冷淡等情绪反应。

学习态度的行为倾向成分是学习者的态度与其行动相联系的部分。它是个体学习行为的一种准备状态，即学习者产生对教学活动作出操作反应的意向和抉择，如乐意去听老师的讲座、踊跃参加某项课外活动、主动选择和阅读某类课外读物、积极收集和整理有关资料信息等。

显然，学习态度十分重要。诚如心理学家安德森所指出的：学习的每一种形式发展都是一种有实质性的态度系列，这种副产品常比正在教给这个人的初步技能更有调节作用。所以，教学设计中了解学习者的学习态度就十分重要。

（二）了解学习态度的途径

了解学习者的学习态度通常有以下途径。

（1）通过查阅有关文献资料或凭借所积累的教育教学经验对学习者的一般特点或可能具有的学习态度作出基本或大概的估计。

（2）召开座谈会，听取有关人员主要是教师对学习者有关情况的介绍，据此对学习者的态度作出分析和了解。

（3）运用问卷调查法，了解学习者对教学设计将涉及的有关内容、目标、教材、组织、方法、传媒等的看法、喜好和选择。