青海小学教育上之特殊情形

青海小学教育上之特殊情形

马霄石

一、导言

有某旅行者，行至青海之某县，见县长案头置小学校长呈请派人提督学生之纸条。归而形诸于文，大为骇怪，以为今之教育制度所未曾有！呜呼此盖呆人耳，毋足以言旅行？夫旅行者原以增见闻也。若事事物物不能准情夺理。详加究□，徒以不适合某地某章之所定，妄加诋毁，欲纳各地特殊之情景于都市圈之内？岂非大谬而特谬哉！

夫今之小学教育制度，原以求普遍为唯一之目的，故无论其人民之为蒙为藏为回为汉，要皆以得普通之智识，明了国家之大体为基础，此乃举国上下之所盼，而办理边疆教育者不能例外也。人皆知青海居全国之高原，地面辽阔，人烟稀少，而其居住之人民，则有蒙藏回汉土撒之分别，以如此辽远之地形，有如斯复杂之民族。不但一切设施行政，必按情度理，详为折服，以期永宁。即教育一项，亦必设法诱导，参酌民风，以图普及。反是则失之必过偏，偏则众怒，众怒实难犯矣。此研究边疆教育者不可不注意及之，今特举数端聊供议，并为后来旅行诸君子之戒！

二、创立学校之难关

以小智而欺骗民众，以官差而侮辱民族，此为中国智识界过去之最恶影响，至今思之而远方人民犹有余恨，故凡倡立学校，民众多旧事重提，面有难色，以为设立学校等于税收机关，将遗害于无穷，宁愿聚资以停其事。当此之时倘办教育者少有成见，必到弃权，而边疆学子永无受教育之机会矣。然则必何为而后可。曰宜缓！宜诚！宜亲！古人有云：“欲速则不达”，又云：“事缓则圆”，办教育者若以命令为是，急如星火，必致事出不测，谋益反害。故必缓而图之以求圆通。“诚可格天”，实千秋良言，办理边疆教育，更宜以诚挚待人，解除疑虑，乃济于事，若以公事欺人，以大言侮人，其败事也可预卜焉。所谓亲，绝非办教育者，必事事亲近于各个民众之前，以讨喜色，要运用其各族亲信之人，为之乡导，朝夕劝告以成其事，盖各族有各族智德之士。各地有各地公正首人。人望所归，出言有效，信而不疑，易于成功。苟执书本上一得之见解，或妄信霄小之片面游辞，越级行事，依势凌人，未有不身败名裂者也。

三、雇学生

民众既不明了教育之旨，复鉴于已往所谓智识份子之卑鄙行为，遂以其后生之上学，必入于败坏之途径，多不愿其亲生之子，入校读书，设功令所限迫不得已，乃出资雇用贫家之子为冒顶，以敷衍之。倘一家数子，长者已出而作事，（无论军界政界）人劝其幼者读书，则必曰吾某子已为公家当差，尚要幼儿上学乎？呜呼以读书为当差，此固特殊环境与智识之关系，然吾以为未得循循善诱之教育者，实为一重大原因。或有问于余曰，君办理边疆教育久矣。对于雇用学生一事，究有若何感想？曰余初至亦觉骇怪。及缓而谋之，有至理焉。至理为何？不外乎诚。数年以来凡遇此等事件，必先责其当地教员，以诚恳待乡村父老，以远大开导学生。使此雇用之贫寒学生，亦得求学之机会，学得相当之能力，出而于富家子弟相比较，则贤愚肖否，一目了然。久之则教育上之信仰生焉，有信仰然后有力量。而富有之家为保其个人地位计，亦不能不使其子弟读书。贫富知礼，教育均等，斯为最好之机会，初不必啧啧以雇用学生为大错也。行之数年，收效甚宏，而真正藏民，及毛蒙民之学生，能以次第升学者，正因此耳。

四、转学校

今之乡村父老已受教育之益，知立学校为荣，时必起其争胜之心。曾记胡适氏返国之初，家人迎之而归，中途以本村设立学校请于胡氏，胡曰我们村中为什么要另设学校呢？家人对以邻村有之，吾村应该设立。可见好胜心理处处有之，故不必以青海为异也。办理边疆教育者，倘能于可能范围内利用此种心理，好自为之，则学校之扩充可立而待。然须以相当时间，详为勘查，以坚决民众之信仰，归正地方之民情，然后施行方为有效。欧洲某国有以轮船设学校者，盖取其活动便利宣传教育耳。不谋今之青省父老，竟以爱好教育之胜心，亦有转学之发动，其法为何？即以距离少近之两村合而设一学校，使两村儿童就而教之，但以目前之经济困难，又不能立时另择适当地址建筑校舍，乃择一村中之富余院落或庙宇，暂时改立学校，招集两村儿童入学读书。而其他一村，又因两种关系，不愿甘居人后，以为某村有学校某村便荣誉。学校在某村某村儿童入学便利。因此之故，必在本村择其空余屋院改造校舍。呈请有司，要求转学，转学者，即以其两村合办之学校，上学期设于甲村；下学期移于乙村，或今年设于乙村，明年移于甲村，校舍两处，校俱与教员学生，相互转动，甘苦平分，共同维持。当此之时，办教育者倘以满腹文明学理，固执章则，斥为怪诞，必求其固定，势必公家提出巨款，择定适当地点，另起学校，补助经费而后可。然而当今之时，毋论其民穷财尽之青海不能举办，即富饶省区，而公家能提出大宗经费为各乡各村设立学校者，亦不多见也。吾故曰姑以顺应民情，因势利导，不论学校处于何村，总以善择教员充实内容，俾学龄儿童无失学之虑，乡村父老有少裕之资，然后鼓励其争胜心理，按照其人口多寡，分立学校于各村之内，以免转移之苦，斯为有效。否则必起械斗之事，而失教育之旨矣。

五、总结

以上数端，于百忙中简单叙述，自觉谫陋不堪，然其边疆教育之特殊情形，实有出乎教育家想像之外者，特表而出之，就教于大雅之前，非敢自鸣孤异耳。

摘自《昆仑》1936年 第1卷 第5-6期 第7-9页