体育教学语言的特征

一、体育教学语言的特征

体育教学语言运用既是一门学问，也是一门艺术，它不同于演讲报告，也不同于演戏、说相声；既不需要像辩护律师那么庄重，也不能像日常闲聊那样随便；不能像理论课那样“一言堂”贯穿始终，也不能“一个哨子两个球”式的放任自由。也就是说体育教学语言是一种特殊的职业语言，既有一般语言的规律，也有它独有的风韵格调和方法要求。概括起来有以下基本特征。

（一）科学性

体育教学的内容、方法以及各项技能都是建立在科学基础之上的，因此，必须有科学规范的语言表达，语句合乎逻辑，用词不正确，词语搭配不恰当，语言就会失去正确性。其次是要做到比喻恰当，观点正确，讲解的内容必须是符合学科自身规律和专业性的表达，如把推铅球说成“投铅球”，把“掷标枪”说成“甩标枪”都是体育教师专业修养不够、语言缺乏科学性的表现。

（二）教育性

教育人是教师的基本职责，教师的职业被誉为“太阳底下最光辉的事业”，是特殊而神圣的，时时处处成为人们的楷模和表率。有些学生对家长的话可能不放在心上，但对教师的话则可能奉为神明，不仅听，而且照着学和做。由于很多学生对体育有浓厚的兴趣，于是常把潇洒健康的体育教师看成崇拜的偶像，于是体育教师的每一句话都会对他们产生影响。所以，为了这些学生能够健康成长，体育教师的语言必须健康、文明、纯洁、高尚，邪恶、虚假、粗俗和野蛮的语言必须与体育教师绝缘。

（三）规范性

体育教师应为人师表。在学生看来，体育教师是知识的权威，是行为的典范，他的一言一行都是可以效法的。因此，体育教师应具有规范化的语言，以期产生正面示范效应。首先，语言符号的表达必须正确，符合国家规定的普通话标准和我们民族的语言习惯。其次，必须简练生动，尽量体现文化人的语言风格和特色，做到言简意赅，反复推敲，表现出较高文字素养和表达能力。另外，还必须符合体育学科的语言规范化要求。

（四）审美性

常言道：“言之无文，行而不远。”语言是应当有文采的，体育教师的语言应具有审美价值，既要求内容美，也要注重形式美。首先，教学语言要有美的语音，能准确恰当地表达语意。还要做到口齿清楚、音量适度、音质悦耳、语速恰当、节奏感强。其次，要有好的讲态，与大方潇洒的体态语言相配合，使语言的表达更完美、更丰富，使课堂教学更富艺术魅力。另外语言还要有情感和意境美，使体育教学的语言更形象生动，真挚感人，成为激发学生、启迪智慧、感化心灵的强大动力。

（五）简明性

体育教学语言的简明性是体育学科的教学特点和特殊教学目标确定的。体育的技能学习，不仅需要教师对动作的概念指导，更重要的是需要学习者的亲身体验，是身与心活动的统一，没有学生的直接感受，无论教师如何透彻地剖析动作要领，也不可能成为学生的技能。再者，体育教学中学生的情感体验、态度形成、身心发展、能力提高，都来自学生直接的身心活动，而不是教师的空洞说教，学生的主体活动才是体育教学中学生得以发展的根本原因。因此，体育教师在教学中的语言应更多地用于指点、启发、诱导、激发上，点到为止，起到画龙点睛的作用。