“坚持育人为本”体现了学校的根本职能

七、“坚持育人为本”体现了学校的根本职能

育人是学校的根本职能，学校本来是专门培养人才的场所，不过，科学研究的火花似乎不可能不在学校闪现，因为科学研究在探索未知的道路上可以满足人的好奇心与知识积累，而学校教师的好奇心与知识积累必然会使他们产生了从事科学研究的需要和冲动，在没有人为的制度性障碍的条件下，科学研究之火在学校是不会泯灭的。孔子、柏拉图等古代学者，他们既是育人大师，又是科研名家。尽管如此，教育学术界还是把大学扩展出科研职能的“里程碑”荣誉献给了柏林大学，因为我们不得不承认，正是德国历史上的“洪堡改革”使科学研究真正成为大学有组织的活动，使学校的科研职能第一次获得了制度性确认。同样，教师参与社会活动，提供社会服务，自古有之，然而，美国威斯康星大学把社会服务作为学校的基本任务提了出来，使学校的社会服务职能第一次获得了制度性确认，因此，大学扩展出社会服务职能具有“里程碑”意义。学校职能的这种扩大，意味着学校不得不面对处理育人、科研、社会服务三大职能之间的关系问题，面对化解三大职能之间的矛盾与冲突问题，面对三大职能的交相作用对办学社会效率和经济效率的影响问题。必须指出，不管学校职能如何变化，育人始终是学校的根本职能，因为育人体现了学校的本质。学校只有牢牢扭住育人这个根本，围绕育人开展科学研究和社会服务，把办学的社会效益与经济效益结合起来，才能真正实现学校多职能的有机统一。

人的全面发展是人类社会发展的理想目标，促进人的全面发展是育人的根本目的。马克思在《德意志意识的形态》中指出，个人的全面发展“正是共产主义者所向往的”，共产主义社会是人类历史上唯一的“以个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。他在《共产党宣言》中同样明确指出，未来社会形态是“自由人的联合体”，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人占有自己的全面本质”，以达到“建立在个人全面发展和他们的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”。尽管人的全面发展的真正实现目前还受到生产力发展水平不高和社会制度不完善等诸多条件的限制，但是，学校只有坚持把促进人的全面发展作为育人的根本目的，才能把坚持育人为本贯穿始终。