确立科学发展理念，坚持以人为本

二、确立科学发展理念，坚持以人为本

科学的发展理念是科学发展观在指导高校科学定位过程中的深化和延伸，它要求我们要树立“以人为本”的教育思想，全面推进教育创新，推进学校实现全面、协调、可持续发展。高校管理的主要对象是学生和教师，是知识分子，是高知识的群体。作为教师和学生，主要都是从事学术性工作和学习，这就决定了他们工作、学习的个性化程度比较高，需要进行创造性思维。高校管理的一个十分重要的任务就是要调动教师和学生自身的积极性和主动性，并为他们创造有利于人尽其才、才尽其用的环境条件；同时，只有师生间、教师间、各学科各专业间的协作配合，形成统一目标，才能更好地发挥组织优势、综合优势。

贯彻落实科学发展观，在高校管理中要紧紧抓住以人为本这个核心，努力实现教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。教育事业的最大特点，就是依靠人、培养人、服务人，教育管理工作的每一个环节都要贯彻以人为本的方针。

绵阳师范学院在科学发展观的指引下，确立了“以学生为中心，以教师为主体，干部当好后勤兵和服务员，全心全意为学校谋发展，为经济社会发展作贡献”的办学理念，坚持以人为本，其根本立足点在于教师和学生两方面，也即坚持教育以学生为中心，办学以教师为主体。学校的一切工作都要把培养学生、促进学生全面发展作为学校工作的出发点和最终归宿。把教师队伍建设摆在学校工作“重中之重”的位置，全心全意地依靠教师队伍，坚定不移地建设教师队伍。

（一）坚持以人为本，促进学生的全面发展

大学的根本任务是培养人才，着力提高人才培养质量是高校的第一使命。进入21世纪以来，随着经济全球化以及信息社会的到来，科技知识的交叉融合趋势日益增强，人们的职业岗位和社会角色也在频繁转换，对“创新型”的综合素质高、特色化和个性化突出的人才需求日趋强烈。按照多元化的目标来设计和调整人才培养模式，为学生提供个性化、特色化的发展空间和成才途径，越来越成为一种迫切的时代要求。

回顾我国的高等教育，长期在以教师为中心的“师道尊严”的氛围中，大多采取“老师讲学生听”的知识传授型教学方式，加上后来在计划经济条件下，专业划分过细、过死现象，致使大学生的心智得不到充分的开发，潜在的创造力得不到充分的发挥。为了推进创新型人才培养，我们应当注重从西方“自由教育”的理念中汲取营养。正如顾明远先生所说：“中国大学在发展过程中可谓先天不足，后天又历经磨难。虽然改革开放以来，大学教育获得巨大成就，但目前与发达国家的大学教育比，在人才培养和知识创新方面仍然有一定的差距。特别是关于大学发展中的一些基本理念问题迄今仍然没有完全弄清楚。”所以，认真分析发达国家的大学理念，吸取其先进的带有共性的内容，同时融合自身的科学理念，实现我国大学理念的现代转型，是我国在人才培养与知识创新方面实现跨越式发展，从而加速实现国家的现代化的关键性因素。

西方大学理念的基础是亚里士多德的“自由教育”思想。而最先对现代大学理念进行系统论述的是英国教育家纽曼，他指出：“大学教育，对于学生来说，就是自由教育”，大学要以“正确的推理来培养人的理性，使之接近真理”。纽曼的这种自由教育理念至今仍然是西方发达国家大学理念的重要内涵，使大学成为孕育创造性人才的重要基础。

因此，学校在确立办学理念时，明确了促进人的全面发展是办学的根本目的，是科学的大学理念的核心内容，以人为本就是要切实落实到以学生为根本。因此，学校把学生的发展放在核心位置。

一是充分尊重学生的人格发展，体现人文关怀和道德情感，关注学生的尊严、权益和个性，重视知识的传授、能力的培养和人格的塑造，使广大青年学生在大学这个人文摇篮里身心自由地成长，成为有社会责任感、民族自豪感和人类道德感的国家有用之才。二是要营造良好的学习氛围，让学生在大学里爱学习、肯学习、学好习。爱学习，就是要有一个好的学习环境，激发学生的学习兴趣；肯学习，就是大学教育内容、方法、手段要变革，要使学生去主动钻研、思考、讨论问题，锻炼思维；学好习，就是要有一批名师、大师指导，点拨学生，让学生真正学到有用知识和服务社会的真本领。三是以社会需求为导向，着力培养学生的就业、创业、创新能力，从课程设计、实践平台、培养模式等方面入手，分专业、分类型、分条件地进行有针对性的培养，培养就业能力型的、创业发展型的和创新开拓型的各类人才。

（二）坚持以人为本，促进教师的和谐发展

高校是知识分子集中的地方，对这一高知群体的管理，必须坚持以人为本，教师对自己和自己的成果获得尊重的意向非常强烈，学校的发展关键在于教学质量，而教学质量的重要保证关键在于拥有高素质的教师，出色地完成教学任务取决于教师的积极性和创造性，取决于教师的主人翁责任感。

因此，学校注重以和谐的理念和方法激励教师主动发展，使其在思想政治、理想信念、专业素质、教书育人、身心健康等各个方面和谐进步。

首先，尊重教职工的个性和人格。学校在管理的过程中充分肯定教职工的个人价值，及时发现每个教职工的优点和长处，关心和维护其正当权利，淡化权力强制的痕迹，努力启发教职工的自我管理、自我教育的能力和积极性，力求形成一种协调、和谐的人际关系。

其次，充分发扬民主。学校创造条件启发教职工主动参与管理，自觉接受师生监督，支持广大师生在自己的工作和关心学校的义务中表现出创新精神。如成立各种类型的委员会，吸收一部分专家学者为成员，实行专家学者治校，通过教代会、工会会员代表大会等形式，让广大教职工有参与权、知情权和决策权，发挥他们的主人翁作用。

再次，注重人力资源的开发和教职工创新能力的提高。在“以人为本”的学校管理中，如何积才纳贤，如何充分调动人力资源为学校改革发展尽心尽力，是以人为本管理的新任务。学校充分认识到人的创造性，注重人力资源的开发和教职工创新能力的提高，积极激发人的创造力。