坚持以人为本

二、坚持以人为本、实事求是地对待农村学校的差生问题

以人为本是科学发展观的本质和核心。在农村教育工作中，要坚持以人为本，把人看成是农村学校教育工作的根据和本质，树立“一切为了人的全面发展”以及“为了一切人的全面发展”的教育理念，使得办学过程以教师为主体、教育教学过程以学生为主体。学校和教师要为每一位学生的发展着想，要把带好每位学生做为农村学校教育的主攻目标，全面推进素质教育。与此同时，各级政府部门也要转变教育观念，以科学发展观为指导，高度重视农村教育改革和质量问题，把保质保量完成“普九”任务做为“重中之重”的事情来抓。各级政府也要采取积极有效的措施，调动教师的工作积极性。教师也要有高度的责任感，提高课堂教学质量，努力做好差生的教育与转化工作，切实有效地抑制差生数量急剧增长，防止文盲大军暗流涌动。只有这样，才能促进农村地区教育、人才、经济建设社会的全面、协调与可持续发展。《国家中长期教育发展与规划纲要》中提出，要“建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。采取必要措施，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学，努力消除辍学现象”。特别地，我们还要实事求是地对待农村学校的差生问题。

教育理论界对差生问题有不同的定义与认识，但这并不影响人们对差生的基本理解。从某种意义上讲，所谓差生是相对于“优良学生”而言的，具有相对性和可塑性。因此，有些人建议不要称“差生”，也不要称“落后生”，建议把他们称为“后进生”或“学习困难学生”或者“学业不良学生”等，以便使称呼更具有人文关怀，这也不无道理。但不管用什么称呼，农村学校教育中差生问题突出是客观存在的，所不同的是差生的比例以及差到什么程度可能因地制“异”。关键的问题在于我们要实事求是地、科学地对待农村学校差生教育问题，不要回避差生现象，不必讳忌“差生”一词，更不能掩盖差生的事实。同时，我们还要对农村学校差生的成因进行正确地分析，以防止错误的归因，要抓住事物的主要矛盾，采取有效的教育措施，防微杜渐，长善救失。我们的教育工作者要认识这样一种基本道理，即:如果学校教育人员没有拿出爱心和责任感去帮助差生迎头赶上的话，那么，对差生再怎么美称与美化，也不会使“丑小鸭”变成“白天鹅”。因此，转变差生问题最关键的是要拿出切实有效的措施行动，刻不容缓。