建立学生心理健康教育的后效增强机制

二、建立学生心理健康教育的后效增强机制

学生因心态不平、或因学习跟不上等因素而流失，这会给电大带来种种负面效应。除了从教学角度加强管理外，我们还试图从心理健康教育方面建立长效机制，以保障教学质量。

1．成立学生心理自助协会。学生从学校的心理健康教育体系中学到了知识，品尝了心理健康的甜头，它会在个体身上发挥增强作用。因为它不像其他学科需要在另外的场所去实践体验，而是可以立即在自己身上实践体验到的。那么，如何使学生的这种体验得到“后效强化”？我们想利用学生心理自助协会做实验。因为学生心理自助协会在与学生做心理交流时，他（她）们较少产生心理障碍，可以做到“心灵交流”，宣传心理健康知识时也易于被同类接受。为了帮助学生心理自助协会更好地开展工作，我们将新生开学的那一月定为“心理健康活动月”，便于他们接受新成员。以后每月的第一周定为“心理健康活动周”，定期不定期地搞一些“心灵交流日”。学生心理自助协会在“心理健康活动月”里开展心理健康知识讲座、职业道德讲座、电大成功人事故事会、当代电大生心理健康教育论坛等活动时，学生参与的积极性很高。在“心理健康活动周”里，学生自己寻找协会成员作为聊伴，畅谈心声、倾诉“苦水”，协会成员则有的放矢地引导那些人格出现残缺、心理失衡的同学矫正心态，一旦遇到与社会需要相悖的社会化问题，协会则组织大家展开讨论。讨论的问题诸如：同学们一方面渴望人与人之间坦诚相待；另一方面又常常表现出与人交往的功利性，怎么认识和对待？同学们一方面感叹世风日下，呼唤人道主义精神回归；另一方面又常常事不关己，高高挂起，究竟何因？同学们一方面渴望集体和他人对个人的关注与尊重；另一方面又认为集体是一个压抑个性的“空洞”概念，究竟怎么样认识这样的问题？同学们一方面认同天下兴亡、匹夫有责的道理；另一方面又认为奉献社会是美丽的谎言，究竟该如何认识等等。学生心理自助协会在开展多种多样的活动中，部分地解决了学生内心“新”“旧”思想的冲突、理想与现实的矛盾心理，当然不可能全部解决问题，但是它起到了活跃学生思想、汇集学生心理信息的作用。只要一届一届地传递下去，就会形成一种心理健康教育的后效增强机制。

2．设置“心理路标”信箱。对于那些有交友心理障碍的学生，对于那些不便于面对面交流的一些想法，前面所讲的增强措施一般来说是无效的，于是我们采取设置“心理路标”信箱的办法。通过心理路标信箱及时了解学生的心理困惑，以及学生们最关心的热门问题、热点话题。然后将这些问题与话题交给相关人员准备后，利用“电大之声”广播，有针对性地宣传讲解心理健康知识；或利用电大橱窗，解答学生们提出的诸多热点问题。对于个别求助信息，则交由心理教师去辅导解决。在深化改革和扩大对外开放的今天，有些学生在言行中流露出一定程度的民族自卑感和崇洋媚外心理。这些排斥、抛弃民族归属感、民族自豪感的心理，便是在电大之声广播和橱窗里得到及时回应和矫正的。电大的老师们都以正确的舆论引导他们，以高尚的情操教导他们，以优秀的事件鼓舞他们。据了解，很多学生知道歌星、影星，而不知“两弹元勋”，电大橱窗就针对这些现象将两弹专家邓稼先和诺贝尔奖华人得主杨振宁、李政道等展示出来，并配以适当评论，让同学们认识科技精英、学界泰斗、各行各业的能工巧匠以及歌星、影星等，比较他们各自对社会作出的不同贡献，从而摆正心态，准确地认识他们、学习他们。

3．及时进行危机干预。电大学生中同样有心理适应不良、人际关系不协调，社会恐怖、孤独、抑郁、心理疾病等现象，我们一旦发现，一方面开展相关团队的心理辅导；另一方面组织人力及时进行心理危机干预，把那些不良现象和苗头扼杀在萌芽状态，这是对负增强的后效强化。对那些暂时还没有心理危机的人，也可以增强他们心理不良的“免疫力”，避免可能的极端事件的发生，从而构筑起坚实的心理健康防线。

成立学生心理自助协会，设置“心理路标”信箱，及时进行危机干预，这些都是对学生进行心理健康教育的后效强化机制，也是心理健康教育的长效机制。