教育过程中教师是主导因素

二、教师的地位和作用

关于教师在教育过程中的地位和作用，在历史上存在着“教师中心说”和“学生中心说”这两种截然不同的观点，这也是“传统教育”与“现代教育”的根本分歧之一。

以德国教育家赫尔巴特为代表的“教师中心说”强调教师在学生学习中的权威作用。这种观点认为，学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的定式指导，“教育过程中，主动权应在于教师，而不在于学生”。提出要“把教师置于教育宇宙的中心”。

以美国教育家杜威为代表的“学生中心说”，主张从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学，教师对学生不应多加干涉。这种观点把学生的发展看成是一种自然的过程，教师不能主宰它，而只能顺应它。杜威宣称：“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学中心从地球转移到太阳一样的那种革命，在这里儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他而组织起来”。

以上两种观点都是片面的。我们认为，教师在教育过程中起主导作用。从教育是一种社会实践活动来看，教师在这一社会实践活动过程中的主体地位，决定了他对教育实践对象学生起主导作用。教师受社会的委托，依照学生的身心发展规律，对学生的身心施加一定的影响，发展学生的个性，体现了教育过程中的主导作用。从学校是一种有计划、有目的、有组织的活动来看，教师正是这一活动的组织者和指导者，教学的方向、内容、方法和组织形式，都是由教师来设计和决定的。从学生的发展过程来看，在知与不知、知之较少与知之较多之间的矛盾中，教师闻道在先，术业有专攻，通过“传道、授业、解惑”使学生把前人积累起来的知识经验，转化为自己的精神财富，获得科学的认识方法，处于矛盾的主导方面。同时，学生的德智体各方面都是在教师的指导下发展的，教师要对教育的效果和质量负责。从这个意义上来说，教师是教育的主体，学生是教育的对象，在教与学之间，教师处于主导地位。

但是，我们肯定教师的主导地位，决不是轻易否定学生在教育过程中的主体性。学生是主体，是指学生是学习的主人，是学习的主体。这是因为学生是具有主观能动性的人，他们只有在自身有目的、有意识的活动中才能获得发展。教师教育学生，决不像雕塑家用粘土雕塑或用大理石雕刻精美的艺术品那样随心所欲。学生发挥主动性、积极性和创造性也是教育成功的必要条件。从这个意义上说，学生是学习和自身发展的主体，教师的职责就在于充分调动学生的主动性和积极性，使外因通过内因而作用。

当然，教师主导作用的发挥是有条件的。首先，教师只有具备了作为一名教师所必备的条件，遵循学生身心发展的规律，才能起主导作用。其次，教师主导作用的发挥，还必须具备各种客观条件。

教师是教育的主导，学生是学习和发展的主体，这是教育过程中的一条具有普遍意义的规律。遵循这条规律去处理教与学之间的各种问题，教育工作就能有成效，否则，教育就有可能失败。教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性，就越能体现教师的主导作用。