人文精神是教师教育之魂

从教师的从业要求来看，教师必须具有人文精神。早在先秦时期，思想家们对教师的要求中就饱含着特定的人文素养标准。首先，“师”与“道”“德”相连。“师，教人以道者之称也。”^[18]“出则有师，师也者，教之以事而喻诸德者也。”^[19]其中“道”即为人之道，教师的首要职责即“传道”“喻德”。唐代文学家韩愈进一步指出：“师者，所以传道授业解惑也，……道之所存，师之所存也。”^[20]有师才有道，为师需有道。其次，为人师表。作为一代先师，孔子首次提出以身作则的“师表”原则。他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”^[21]又说：“不能正其身，如正人何？”^[22]第三，“师”“礼”相通。“师者，所以正礼也。”^[23]师成了礼的化身并以标榜世人。近代以来，人们对教师这一职业提出了更多要求，但首要的一点仍然在于“德”。总之，无“道”、无“德”、无“礼”、“身不正”者不可为师。

从教师的教育教学实践来看，教师必须具有深厚的人文精神。首先，教师职业的文化传递功能要求其自身具有深厚的人文底蕴。“传道”，传授做人之道，是教师的天职。一位无“道”、无“德”的教师是无法将我国优秀文化传统传予下一代的。在当前党和国家着力扭转社会畸形发展之际，作为工作在文化一线的教师，更应具有深厚的人文底蕴，播下星星人文之火。其次，新一代的健康成长需要富含人文情怀的教师呵护。教师的工作对象是“人”，思想上、心理上尚未完全成熟的“人”，这就要求教师坚持以人为本，精心呵护，并以积极的为人之道“先占”其心灵上的“白板”，唤起他们对真、善、美的追求，使其健康成长。最后，教师良好形象的塑造及教师的专业发展需要人文精神为根基。教师是“世之典范”“人之楷模”，这既是社会给予教师的殊荣，也是教师用以自律的原则。对此，教师必须“食足”人文精神“食粮”并不断加强“修身”，才能树立起良好的社会形象。教师专业发展不只是知识的积累、技能的提升，更重要的在于对教师这一职业情感态度的构建。“人文为科学提供精神动力。没有精神动力，科学行为就不可能完成。……人文为科学的应用与发展搭建深广舞台。”^[24]教师只有在“食足”人文精神“食粮”的基础上，其专业发展才有正确方向，才有无限动力。

人文精神是教师教育之魂。弘扬并塑造人文精神是教师教育工作的出发点和落脚点，是教师教育实现其社会价值所赖以运行的精髓所在。也正由于此，我国许多师范大学的校训就深刻体现了其精神之“魂”。如北京师大的“学为人师，行为世范”；南京师大的“正德厚生，笃学敏行”；广西师大的“学高为师，身正为范”；华中师大的“求实创新，立德树人”等。