【摘要】：每一个人对公平与教育公平的向往和追求从未停止过，同样，国家和政府也从不同方面为满足公民的教育公平诉求进行不断的改革与调整。由于公平与教育公平自身的主观性、历史性和相对性，更加凸显了教育公平的复杂性和多样性，这正是人们在教育需求不断满足与增加的基础上，追求更高的公平之原因所在，这也敦促政府为致力于更加公平的教育做出不懈的努力。
第七章 致力于更加公平的教育
根据教育部公布的《2007年全国教育事业发展统计公报》，到2007年年底，实现“两基”验收的县（市、区）累计达到3 022个，占全国总县数的98.5%，“两基”人口覆盖率达到99%；我国小学学龄儿童净入学率达到99.49%，其中男女童净入学率分别为99.46%和99.52%，女童高于男童0.06个百分点；高中阶段毛入学率66%；2007年全国各类高等教育总规模超过2 700万人，高等教育毛入学率达到23%，已进入了高等教育大众化阶段；全国接受各种非学历高等教育的学生252.89万人次；接受各种非学历中等教育的学生达5 554.84万人次……仅从上述数据来看，改革开放30年来，我国公民在各阶段、各类型的受教育机会大为增加，受教育水平大为提高，基本实现了“人人都能上学”的梦想。从改革开放之初基于“普及与提高”的原则确立的“重点校与普通校并重”的政策，到今天的基于教育公平确立的“义务教育均衡发展”政策等，都体现了国家致力于更加公平的教育之目标和理念。每一个人对公平与教育公平的向往和追求从未停止过，同样，国家和政府也从不同方面为满足公民的教育公平诉求进行不断的改革与调整。由于公平与教育公平自身的主观性、历史性和相对性，更加凸显了教育公平的复杂性和多样性，这正是人们在教育需求不断满足与增加的基础上，追求更高的公平之原因所在，这也敦促政府为致力于更加公平的教育做出不懈的努力。
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