恩格斯的教育公平思想

（三）马克思、恩格斯的教育公平思想

马克思、恩格斯在扬弃启蒙学者平等思想和英国古典经济学劳动价值思想的基础上，提出在高度发达的经济基础之上消灭一切不公正的社会现象，实现全人类的彻底解放和所有人自由而全面的发展，从而实现人类社会真正意义上的公正。社会公正是马克思主义的重要价值取向和基本目标，它也是马克思主义具有强大生命力的重要原因。

马克思、恩格斯从社会公正的目标和要求出发，十分关注教育领域的公平、公正。1866年恩格斯明确指出：需要国家出资对一切儿童毫无例外地实行普遍教育，直到他（她）作为社会独立成员的年龄为止。马克思、恩格斯生活的年代，只有少数经济发达国家开始建立国民教育制度，国民教育制度还很不完善。在许多国家，国民教育和教育公平还只是空洞的口号。马克思、恩格斯深刻揭示当时教育不平等的现实，批判教育不平等的实质。当时的德国在建立国民教育制度方面是走在世界前列的，德国工人党在党纲中提出，把建立平等的国民教育作为国家的精神的和道德的基础。马克思赞成实行平等的国民教育，但同时又认为，只有改变人剥削人的社会经济条件，才能实现真正平等的国民教育。针对德国工人党脱离社会经济条件的教育平等主张，马克思反问道：“平等的国民教育？他们怎样理解这句话呢？是不是以为在现代社会中（而所谈到的只能是现代社会）教育对一切阶级都可以是平等的呢？或者是要求用强制的方式使上层阶级也降到国民学校这种很低的教育水平，即降到仅仅适合于雇佣工人甚至农民的经济状况的教育水平呢？”^[23]这里，马克思用讽刺的口吻对德国工人党不涉及社会政治经济制度而空谈教育平等的观点进行了批判，通过反问的方式强调了教育平等的政治经济条件。对当时在美国轰轰烈烈开展的公立学校运动，马克思评论说：“如果说，在美国的几个州里，‘高一级的’学校也是‘免费的’，那么，事实上这不过是从总税收中替上层阶级支付了教育费用而已。”^[24]英国空想社会主义者欧文用自己所有的财产在印第安纳州购买了3万英亩土地，建立“新和谐”社会实验区，实践他经过长久考虑的社会理想。在欧文的实验区里，实行生产资料公有，人人都享有平等的受教育权。实验取得了巨大成效，逐步成为一个完善的模范移民区，但最终还是失败了。马克思、恩格斯充分肯定了欧文教育实验的重大意义，同时又指出其局限性、片面性，认为只有在全社会确立社会主义制度之后，才能实现教育普及和平等。

马克思、恩格斯关于社会公平、教育公平的思想，对世界社会经济发展和教育发展产生了重要、广泛、深远的影响。