改善教育环境，体现教育公平

第七节　改善教育环境，体现教育公平

教师人格魅力的灵魂是一个“爱”字。爱事业，爱学生，爱所有的学生：聪明的，抑或是迟钝的；漂亮的，抑或是难看的；家庭富有的，抑或是贫寒的。爱就是一种教育，谁有爱心，谁就把握了教育的真谛。

“教育公平”的理念很早就有了，早在2500年前，孔子就倡导“有教无类”。17世纪初，捷克教育家夸美纽斯有句名言：“把一切知识教给一切人。”

今天，走进任何一个课堂，都可以发现“三个世界”的划分：“第一世界”是为所有任课老师都喜爱的学生。他们每门课成绩都好，由于多数学校要按成绩排队并以此与老师的待遇挂钩，这一部分学生往往能够给老师带来“面子”，带来“票子”，所以备受老师喜爱。“第二世界”是为一部分老师喜爱的学生。他们不是每门课成绩都好，可能有几门课的成绩不太理想，但比上不足，比下有余，毕竟还有几门课成绩不错，受部分老师喜爱。“第三世界”是为所有的任课老师都不喜欢的学生。他们几乎每门课都不好，甚至一整天都不会有老师看他们一眼。

中国有句古话说：“三岁看大，七岁看老”，虽然有些道理，但不是绝对准确。其实，人的发展是很难预料的。我们不难发现这么两种情况：一是有些孩子早慧，从小就很有出息，先声夺人。但是，这些孩子并不一定一辈子都闪闪发光，有的可能像流星一样一闪而过，像昙花一样“一现”而已，我们熟悉的成语有“江郎才尽”，还有王安石《伤仲永》笔下的仲永。二是有的人大器晚成，他们小的时候非常一般，没有任何过人的地方，但是随着年龄的增长，阅历的不断丰富，一步步地走向成功。像大家十分熟悉的爱迪生、爱因斯坦等，就是这样。爱因斯坦4岁才会讲话，上小学时成绩很差，上中学时仍未有大的改观，以至于他中学的教导主任给他写下“干什么都一样，反正一事无成”的评语，几乎给他判了“死刑”，但想不到他竟成了世界最伟大的科学家！

从某种意义上说，教师的爱心、仁慈集中表现在对“问题学生”的态度上。这一点，苏霍姆林斯基有一个很好的阐述：“要关怀人，就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。儿童学习不好，落后；儿童难于像他的同班学生那样学习；儿童或少年犯了流氓行为——所有这些都是糟糕的事。如果是你的儿子遇到了这种糟糕的事，你会怎么办？不见得会提出开除、减品行分数之类的处理办法。当然理智会提醒父母，这些部分也是需要的，但你首先会提出极端必要的办法去挽救儿子，只用惩罚是不能救人的。”

对成绩差的学生，不能歧视，要认真分析他们的问题之所在，有针对性地加以指导。就像医生细心地研究病人的机体，通过“望、闻、问、切”找出病源，以便“对症下药”进行治疗一样，教师也应当仔细、耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出他们学习困难的原因，采取能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

陶行知先生曾提倡：“男教师要学做富兰克林的父亲，女教师要学做爱迪生的母亲。”他还说：“教师应该谨记，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对任何学生都不轻言放弃，这便是教师的伟大之处。

下面是一位老师讲的故事，读后耐人寻味：

发生在1976年初冬的一件事深深地触动了我。那年，唐山大地震，震得人心不安。徐州城的人都住在用塑料薄膜搭的防震棚内。

初冬，天气已经很冷。突然有一天，过去的两个学生找上门来。一个说他是木匠，一个说他会瓦工，要给我搭一个能过冬的防震棚。说干就干，不消两天，一个坚固的防震棚搭好了。这是两个什么学生？都是所谓顽劣学生！望着他们忙碌的身影，我内疚极了。我教他们的时候，给他们的爱最少；而他们长大之后，给我的爱却最多！

我的心被震撼了。这件事彻底改变了我的学生观、教育观。从那时起，我爱的天平开始向所谓差生倾斜。他们更需要老师的爱，就像虚弱的婴儿更需要母亲的精心哺育。十个手指有长短，为什么用一个标准来要求所有的学生呢？说来也怪，我这么一“倾斜”，这些学生跟我上个一年半载的，语文成绩居然都有所长进！是不是因为他们喜欢我，于是爱屋及乌，就喜欢我教的学科？

实现教育质量提高，促进教育机会均等，就要大力扩充优质教育资源。有些教育问题虽然表现在学校，但其根源却是在社会，也就是说，“教育中的问题并不都是教育问题”，而是要解决市场供求关系问题，解决市场的资源配置问题。当一种商品供不应求的时候，它的从业人员是不可能有很强的服务意识的；只有当其供求平衡尤其是供过于求的时候，从业人员的服务意识才会油然而生。基于此，政府部门要继续做好“扩优”工程，扩充优质教育资源，改变优质教育资源过于短缺而带来的“卖方市场”意识。

有条件的话，在义务教育阶段可以实行“教育券”制度。这种制度最早始于美国，目前国内有个别县区也在实行，那就是把原本拨给学校的办学经费以“教育券”的形式发给学生，由学生“持券选校”。你的学校办得好，教师服务态度好，学生就多了，你就可以凭所收到的教育券到教育行政部门兑换教育经费。否则，学生不选择你了，你学校就可能只有一条路——“闭门思过”。