探究性教学模式的产生背景与教学流程

一、探究性教学模式的产生背景与教学流程

学习方式(Learning Approach或Learning Style)是当代学习理论中的一个重要概念，多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。学习方式不是指具体的学习方法和学习策略，而是指学习者在学习过程中发挥自主性、探究性与合作性方面的基本特征。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，而忽视了学习者的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种他主的、被动的和依赖的学习方式，倡导自主的、探究的与合作的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，并真正成为学习的主人。2001年以来实施的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生学习方式的任务，要促进学生在教师指导下更加主动地、富有个性地学习；并明确倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，从而改变传统的以教师为中心、书本为中心的局面^[3]。探究性教学模式正是在这样的背景下逐渐形成并发展起来的。

由于探究性教学模式的学习对象(即学习主题)是课文中的某一个或几个知识点(这与下一章课外整合模式中的“研究性学习”教学模式其学习主题总是围绕自然界或社会生活中的某个真实问题有本质上的不同)。由于任何课程的教材都是由一篇篇的课文组成，而每篇课文又总是包含一个或几个知识点，这就表明，信息技术与课程整合的几乎所有日常教学活动(包括各种不同学科的常规课堂教学活动)都可以采用这种模式。事实上，探究性教学模式，目前已经成为能满足各学科常规课堂教学需要的、最有效也是最常用的课内整合模式之一。

探究性教学模式的教学流程如图6.2所示。

图6.2　探究性教学模式框图