追求网络教研的实效性

追求网络教研的实效性

教育厅教研室　马兰

网络教研是一种以网络为手段开展教研的新方式，它以多角度、大范围、多层面、跨时空、低成本、高效率等诸多优势被广泛认同。在其迅速普及之时，如何发挥网络优势，构建有效网络教研的实践模式，提高网络教研的实效性，是摆在我们面前亟待解决的问题。

一、网络教研的内容要贴近教学实际，服务于教学

网络教研的目的，是研究、解决教学中遇到的实际问题。网络教研的内容必须围绕学校、教师、学生的需求，结合学校的教学特色和当前的教学实际来设置，应选取课程改革中的热点问题和一线教师在教学实践中遇到的困惑进行研讨。只有贴近教学实际，服务于教学，才能解决实际问题，才是抓住了教师专业发展的关键，也才能最大限度地调动基层学校和一线教师参与研讨的积极性，使网络教研具有更强的生命力。

宁夏教育厅教研室小学语文学科和宁夏教育学会小学语文教学研究会借助宁夏教研网平台，于2009年第二季度起组织各市、县（区）围绕“有效教学”，采用区域联合的方式，确定了“问题设计和媒体运用的效度”“有效作业的设计、布置与检查反馈”“学生参与教学活动的有效性”“阅读教学有效教学内容的确定”“语言积累与表达的有效性”“教学问题的有效性”“朗读教学的有效性”“小学生习作指导有效性研究”和“如何有效备课”等9个小专题，自定研讨形式，运用课例研究、专题研讨等形式，轮流在宁夏教研网上组织了专题网络研讨活动。“有效教学”是现阶段课程改革各学科的共同追求，是课改中的热点问题。9个专题都来源于教学第一线，直面小学语文有效教学的关键问题，均为宁夏小学语文学科普遍关注、较为困惑或亟待解决的问题，因此，引起了广大一线教师的广泛关注。从3月1日起至今短短7个月时间，阅读量已达到48254，帖子数达2767个，研讨的热情高、效果好，有效指导了教学实践。

二、拓展交流平台，追求“网络大教研”

网络教研作为一种新生事物，以其诸多优势深深吸引着广大学校和一线教师纷纷投身其中。许多教师热衷于写个人博客，不少学校致力于建学校网站，投入了许多的时间和精力。这无疑在一定程度上提高了教师的专业能力，建立了数字化教育资源库，提升了学校的影响，促进了学校的发展。但由于缺少必要的依托和支持，许多博客、网站访问者、发帖者寥寥无几。这样的网络教研，仍然没能避免闭门造车、孤军奋战、在原有水平上徘徊的境地，没能充分发挥网络快速通畅、联动协作、参与面广、受益面大的优势。大家都知道，任何活动参与人员越多、范围越广，群体智慧、团队力量也就越大。我们应把网络教研的视野放远、放宽，树立“网络大教研”的思想，不仅要实现个人教研、校本教研的网络化，还要冲破个人、学校小圈子，融入网络大家庭，依托国内、区内著名的大型教研网站，把小范围的网络教研投放到更大的平台、更宽广的空间去进行。充分利用网络的优势，组织校际教研、区域教研乃至省级教研等，在“大教研”的体系下，与同行交流思想、分析问题、研究对策、达成共识，实现深度沟通与碰撞，在联动、协作、交流中，最大限度地去实现“教改问题公开化，教研成果共享化，教改研究合作化”，获取更多、更好的研究、解决问题的策略。

青铜峡市教研室充分利用苏教版教材实验专业网站“凤凰语文网”的强大优势，借助凤凰语文网平台设立了“青铜峡市教研专版”。这样青铜峡市的区域小教研就和使用苏教版教材的其他三十多个省份紧密联系起来，就和全国“网络大教研”紧密联系起来，缩短了与教育发达省份之间、与全国优秀教师之间沟通与交流的距离，拓宽了学习、交流的渠道，扩展了教师专业发展的平台。我区小学语文学科2009年围绕“有效教学”开展的系列网络教研活动采用了县（市、区）域联合的方式，整合优势资源，实现了跨地区、跨时空、多角度的研讨，促进了地区间的沟通与交流，进一步推进和深化了网络教研，提高了教学研究的实效性。

三、提供强劲的专业引领，提高网络教研实效

缺少了专业引领的教研工作常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐。校本教研离不开专业引领，网络教研中专业引领同样不可或缺。专业研究人员的参与是校本研究、网络教研深层次、可持续性发展的关键。网络教研应充分依托网络，可以突破时空限制、放大专家功能，专业人员能够大范围、经常性与一线教师交流的优势，有意识地发挥专业引领作用，提供强劲的专业支持。专家、教研人员、骨干教师、学校主管领导等专业人员要积极参与网络教研，以极大的热情感染教师、激发教师的参与热情，引领广大教师步入网络教研。应该注意的是，专业人员的引领绝不仅仅是宣传、鼓动，不是领进门就完全撒手不管，也不能仅仅是敲敲边鼓、打打气而已。专业人员要充分介入其中，对教师做深层次的专业引领。要指导参与者把握重点问题、关键问题，做理性、系统的思考，在更高层面上加以总结、提炼，形成高质量的教研成果。可邀请专家、名师与教师对话，通过在线研讨、在线答疑等形式解决疑难、交流研讨，帮助教师解决日常教学中的问题。专业人员还可通过发表有质量的文章、发布有价值的研讨帖等形式，发挥实质性的专业引领作用。例如，本人发表在网上的《盲目跟风要不得》《“留”出一片语文学习新天地》等文章，一度引起了热议，引发了一定范围内的教学研讨。再如，在宁夏教研网平台上开展的历史学科教学研讨活动中，宁夏教研室副主任、历史学科教研员夏正建和兴庆区教研室教研员何晓兰老师针对课例发表了数量多、篇幅长、质量高的研讨帖，充分发挥了专业引领作用，引发了更深层次的研讨，有效促进了历史学科网络教研的进程。专业人员的深度参与、适时总结、有效提升和及时推广，能使教研成果最大化，会增加教师参与网络教研的收益，调动其参与网络教研的积极性，大大提高网络教研的有效性。

专业引领不是狭义的专家引领。就其实质而言，专业引领是理论对实践的指导。加强理论学习，努力提高教学理论素养，是从教书匠通往教育家的必经之路。在网上接受理论学习，提升专业素养也是网络教研的内容之一。各级教研网站，要组织骨干教师推荐优秀的、具有理论性、指导性和实践操作性的文章，用先进的理论引领广大教师；要推荐资源丰富的优秀专业教研网站、提供教育教学专家信息，推荐好的博客和论坛，建立方便、快捷的链接，引导教师学习、阅读、反思。本人及各地小学语文教研员在宁夏教研网上转载了于永正、孙建锋、孙双金、管建刚等全国名师的课例、文章，推介了人教网、优酷网名师教学视频、名师博客等，丰富了宁夏教研网的资源，提升了教研网的品味，为教师的专业发展提供了支持。《于永正教学用语辑》《好课像登山》《课要上得大气》等名师文章引起了老师们的广泛关注和热烈评论。

四、将有组织的网络教研和自发的网络研修结合起来

网络教研的主体是来自一线的广大教师，网络教研具有自由、民主、开放和即时性、自发性、非制度化等特点，更多依靠的是参与者的兴趣和主动性、积极性。但如果能够建立科学的网络教研管理和激励评价制度，会吸引更多的人参与网络教研，自发研修的教师也会更有归属感、认同感。要提高网络教研的实效性，就要加强网络教研的有效组织与管理，相关单位要出台保障措施，抓好落实，使网络教研制度化、自觉化、日常化。用制度来保障，用机制来引领，提供支持，激发兴趣，让教师逐步感受到网络教研的魅力，逐渐喜欢网络并投入到网络教研实践中来，使网络教研成为教师的主动行为，成为一种责任和追求，进而成为一种职业习惯。网络教研多为自主研修，但并不是放任自流、毫无组织的，要将有组织的网络教研和自发的网络研修结合起来，以活动为载体，有计划、有目的、有组织地开展网络教研活动，使网络教研具有计划性和延续性。要研究制订明确的研讨主题，制订活动计划和活动方案；要通过活动方案、主帖或研讨帖对参与教师提出要求：如提前思考，组织材料，做好充分的参与准备；活动中不能只唱赞歌，要“把脉诊断”，还要开出“良方”；要避免敷衍塞责、浅尝辄止，应该做到理论与实践相结合，发言抓住要点，努力提高发言的质量等；组织者要穿针引线，发挥引领、指导等作用，活动后做好总结、评价工作。

在宁夏教研网平台上组织的首次小学语文“有效教学”之“问题设计和媒体运用的效度”网络专题研讨活动中，彭阳县教研室、青铜峡市教研室、宁夏长庆九年制学校于活动前分别制定了《参与全区小学语文网络专题研讨活动实施方案》，成立了相应的组织机构，提出了具体的研修要求，活动后由小组负责人任菊莲老师撰写了活动总结。由于组织有序，活动参与人数和活动质量均位居宁夏教研网专题研讨活动榜首，活动善始善终，实效性强。

五、网络教研与常规教研有机结合

网络教研与常规教研目标一致，各有优势，也各有局限，我们不能用网络教研取代传统的常规教研，应该发挥各自的优势，使二者相辅相成，相互促进，取长补短。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，也要加强常规教研，发挥常规教研“面对面”交流、参与者能够全面、及时、深刻地亲身经历、感受的优势。在网络教研的推广与应用过程中，将网络教研与常规教研有机结合，让网络教研成为校本教研、常规教研的继续和延伸，通过常规教研将研究成果转化为实际效果。如，把常规教研中遇到的问题带到网络中来，在更大的范围内展开研讨；把网络教研中引发思考的问题带回常规教研中去，通过校本教研再找到与实际的结合点，在教学实践中加以研究，发挥网络教研成果的实际作用。还可开展博客大赛、网上说课、教学评比等活动，将教研网络化，网络教研化，网上网下相结合，激发教师参与教研的积极性，提升教研活动的水平和效益，保证网络教研健康长效发展。如，灵武市教研室、贺兰县教研室和银川市直属小学在宁夏教研网平台上联合开展的“有效作业的设计、布置与检查反馈”网络专题研讨活动开展得红红火火，一月内阅读量达9702人次，帖子数为909个。老师们分析了作业设计、布置与检查反馈中的问题，就实践性作业、自主作业、弹性作业、趣味作业等交流了认识，介绍了设计各类作业的方法和策略，交流了怎样做到作业形式灵活多样、如何体现语文作业的层次性及怎样才能让学生愉快地完成课外积累作业等有效方法，还列举了许多成功的案例。研讨中出现了许多金点子、妙法子，活动效果非常好。但如果为了完成任务而研讨，为了研讨而研讨，研讨后就此打住，活动效果就会衰减。某校借本次网络教研之东风，在集体备课中针对教材和学生实际，继续开展作业设计研讨，将网络教研中学到的方法应用到教学实践中来，集思广益，举一反三，使网络教研的效益得以最大化。