学校网络教研平台的构建

学校网络教研平台的构建

李永涛

网络教研以灵活的参与方式，打开了一线教师参与教学研究的一扇窗户，随着时间的推移，广大教师通过好奇、尝试、实践参与等一系列过程，逐步由懵懂变为熟悉，由被动变为主动，由盲目参与变为有选择、有甄别地参与，网络教研在教师的面前正在褪去神秘的面纱，逐渐成为广大教师参与教学研究活动的有效工具。学校是教研活动的一个基本单位，教师的这些变化要求学校要有更成熟的技术和更优良的网络平台来适应和支撑教师继续深入、持久的参与网络教研活动。

网络教研对于银川三中来说也是一个新鲜事物，在自治区教研室的指导下，学校领导首先提出了改造学校网站，使之逐步向管理教学信息、汇聚教学资源、满足教师开展日常教学研究活动的方向发展，学校一边积极引导教师参与网络教研活动，一边不断的调整学校网站，也正是学校性能良好、结构合理的校园网教研平台，使银川三中教师能积极、主动、持久地参与网络教研活动。一段时间以来，银川三中教研平台逐步形成了以下几个特点：

一、校园网具备丰富的信息发布模块

要完成管理学校教育信息、汇聚教学资源、满足教师开展日常教研活动，就需要系统能支持各类信息的发布，就需要系统理顺教师发布各类信息的渠道。

1.学校在网上发布的教育信息栏目复杂，有时需要分三到四个级别，才能清晰的表达某一文章的归属，因此校园网对栏目的划分管理要灵活、自由。银川三中校园网经过几次调整、完善，可以支持无限分类，管理员能对栏目自由的添加、删除和修改；每一个一级栏目还可以设置本栏目下的文章是否允许用户在线互动交流，规定哪些用户可以发布本栏目的文章等等。这样学校可以根据需要灵活的规划和设置各栏目的功能，做到信息发布的有序、有效。

2.部分理科文档排版复杂，如数学、化学、物理等学科的教学设计、试卷等文档的格式排版，目前所见的博客系统及绝大多数网站系统都不能较好地解决这些文档的网上发布，这一问题将直接影响到学校教师参与网络教研活动的积极性，为此学校信息技术教师耗费了极大的精力来解决这一问题，经过一段时间的努力，网站文章的发布支持Word文档的直接导入，系统能将文档中插入的所有图片一次性自动上传，并能相对较好的保留排版格式。基本解决了理科教师上传教学设计、试卷的难题。

3.学校日常教学过程中有大量的活动图片，这些图片发布在网上既能反映学校的活动风貌，又能起到保存资料的目的，银川三中校园网可以自动从发布的文章中将原来插入的图片逐个提取出来。这样就避免了一些网站系统需要将图片和文字分开发布，增大的操作难度。

二、完整的资源管理模块

对学校教学资源的汇聚是学校校园网的一个重要功能，利用校园网汇聚起来的教学资源对学校教学将起到有力的支撑作用，这是任何一个校园网系统都不能忽略的一个重要模块，也是衡量一个校园网系统的重要指标之一。银川三中校园网以前没有提供资源管理模块，已逐渐掌握了多媒体教学的教师迫切需要大量有效的教学资源支持教学，学校敏锐地捕捉到教师的这一需求，参考了一些资源库系统后，在校园网中加入了资源管理的模块，开始提供对教师多媒体课堂教学的资源支撑。资源管理模块是全校教师积累资源的一个大口袋，它的特点是只要放进一个资源，其他教师就可以无限次地取用。

1.简洁迅速强大的资源上传功能。

资源管理模块建设完成后，学校一边鼓励、提倡每位教师将自己收集的教学资源上传到校园网上，一边组织教研活动，引导教师在课堂中批判的应用多媒体资源。实际上很多教师只下载过资源，没有亲身体验将资源分类、上传，添加关键字等操作，为了让教师上传资源在技术操作上不存在难点，校园网的资源上传就要做的十分简单而有效，事实证明，每一位教师在操作一遍后，就能很快捷的利用任何一台上网的计算机上传资源，上传资源的格式支持也十分广泛，教师可以任意上传*.doc（Word文档）、*.xls（Excel电子表格）、*.ppt（Powerpoint演示文稿）、*.rar（WinRar压缩包）、*.zip（WinZip压缩包）、*.swf（Flash动画文件）、*.gsp（几何画板文件）等类别的资源文件。资源上传时有进度条显示，最大上传资源可达100M，彻底解决资源上传的难题。

2.加强对上传资源的审核与管理。

简易的资源上传与资源的质量成为一对矛盾体，如果资源系统中有20%的无效资源，那么资源的使用者也会多余耗费约20%或更多的精力用来甄别资源的有效性，因此加强资源的审核与管理十分重要。在银川三中的资源管理系统中，任何一个注册的教师都可上传资源，但上传后的资源都需要管理员的审核，有效资源审核通过，用户能获得系统奖励的积分，无效资源将被删除，用户原有积分会扣除，表示惩罚，如多次上传无效资源，则会在网上通报批评。经过一段时间的运行证明，用这样一种审核甄别加激励惩罚的机制能够有效地促进校园网资源系统健康良好的运行和发展。

3.用户的个人资源系统。

在校园网运行一段时间以后，发现教师上传资源的积极性逐渐低落，经过调查发现，教师上传的资源全都入了校园网这个“公共的口袋”中，与其他教师的资源混合到了一起，一来体现不出自己的对校园网资源积累的贡献，二来不能完整的看到自己所有上传的资源，不利于自己积累和方便地使用资源。于是学校马上对校园网的资源系统进行了修改、完善，在原有资源系统的基础上新建了一个教师个人的资源主页，教师将资源上传到校园网的同时，也将资源传到了自己的个人主页，这样教师进入个人主页后就能看到自己所有的资源，其他教师也可以串串门，到别人的主页上浏览参观，一下又激发了教师的积极性，暗地里展开了竞赛，纷纷上传资源，充实自己的个人主页，生怕让别人抢了先！后来又把个人主页做了进一步扩展，将教师的日常反思、课堂实录等都可以放在个人主页里。

三、稳定的视频分享模块

在网上能流畅的点播一个视频文件是一件很有意义的事，可以针对某一堂课在网上组织一次评课的教研活动，可以将一堂优质课放在网上供其他教师随时上网点播观摩学习……围绕网上视频播放，校园网可以做更多有意义的活动。在考察了土豆等商业视频播放网站后，学校开始着手开发校园网视频发布、播放系统。目前校园网的视频分享模块可以：

1.实现强大的视频上传功能。教师将拍摄好的视频课例在本地计算机经过工具转换后，就可以登录校园网像上传资源一样上传视频，上传视频最大可达120M（与网络带宽有关），视频上传时有进度显示，视频上传成功后就可以在网上随意浏览播放，播放过程中一般不会产生停顿。

2.校园网的视频管理也采用了与资源一样的审核管理办法，有效视频奖励积分，无效扣除积分，保证校园网视频库中的信息安全、有效。

3.利用上传的视频展开教研活动。视频上传成功、上网浏览播放只完成了第一步，针对视频展开交流、学习才是最终目的，视频播放时本身就带有评论工具，每位浏览点播的教师都可以边看边将体会、心得写下来，其他教师马上可以看到最新的交流与体会，这样便达到了互相交流、互相学习的目的。而且，视频播放时提供了播放引用的代码，只要将代码复制、粘贴到网站另外一个地方，如放在专题教研中，那么在专题教研中就可以将视频嵌入到文字中播放；放在集体备课中，那在就可让别的教师边看教学设计，边看课堂实录。这样利用视频的播放，学校就可以开展很多有价值的教研活动。

四、完善的信息研讨工具

校园教研平台的目的不是将信息发布在网络上，而是利用网络对网上的信息进行互动交流、互相学习，共同提高！为了凸显这个目的，在校园网所有的信息浏览中都提供了在线交流的功能，当用户在网站内浏览文章、图片、资源、视频等信息时，都可以随时参与信息的交流与讨论，教科研室还可以利用该工具轻松构建小型的专题研讨活动。研讨工具大大加强了整个网站的交互性能。

1.教师可以方便地发布评论。用户在浏览文章、图片、资源、视频时都可以针对信息发布交流与评论，交流与评论的字数不限，发布评论的条数不限，发布的交流信息即时显示，另一个浏览信息的教师可以马上看到。

2.信息的发布者可以自由的管理评论信息。如语文备课组组长发布了一篇教学设计并嵌入了课堂实录的视频文件，然后在文章的下面再发布一个邀请评课的信息，并将评论信息设为主帖，则其他浏览教师都可看到醒目的主帖，并在主帖下进行跟帖讨论，备课组还可根据帖子的质量，随时将某一帖子置为“优秀”“置顶”，也可将不恰当回帖删除。通过这种方式即可构建一次小型的备课活动。

五、专题教研模块

针对某一个主题展开专门的研讨活动，简单地称之为专题教研活动。专题教研模块的主题具有内容广泛，系统性强，易于保留研讨资料等特点。通过信息研讨工具虽然也可以构建小型的讨论活动，但随意性强，系统性较差，研讨后的资源不易保存。为了能深入、持久地开展专题研讨，校园网专门开发专题研讨模块。

专题教研是备课组长、教研组长、教科研室专门用来开展网络教研活动的有力工具，利用该模块，备课组长可以定期发布活动主题，通知、邀请校内、外学科教师针对主题参与研讨，在研讨过程中，系统提供了对参与当前研讨教师的在线显示功能，备课组组长可以方便的查看当前参与研讨的教师，同时备课组组长可以利用“置顶”“精华”“删除”“修改”“筛选”等工具对研讨活动进行调控，一个周期的研讨活动结束后，教研员可利用“统计”工具统计本次研讨活动的各项数据，并发布活动总结的帖子，然后利用“结帖”工具结束本次研讨，教研活动结束后，所有回帖全部被“封存”保留，用户无权对帖子再做任何操作。

1.发布研讨主题：系统只允许具有权限的用户发布研讨主题，如教研组长、备课组长等，获得权限的教师叫做研讨活动的“主持人”，其他用户在主持人发布活动主题的引导下展开研讨，发布的主题支持word导入功能，可以发布复杂的图文文档，也可将视频文件嵌入在文档中播放，主题发布后，研讨活动自动处于“正在进行研讨中……”的状态中。

2.帖子的管理功能。主持人在活动进行的过程中，可以利用系统提供的各种工具对研讨活动进行宏观调控：

◇统计：统计参与教师的姓名、人数，发布讨论帖子的数目。

◇筛选：选中某一分组后，就可以看到该分组所有教师发布的正常帖子、精华帖子、置顶帖子。

◇删除：主持人可以删除任意无效帖子，参与讨论的教师也可以删除自己发布的帖子。

◇修改：主持人在征得参与教师的同意后可以修改任意帖子，参与教师可以修改自己发布的帖子。

◇置顶：主持人根据需要将某一帖子置于所有帖子的顶端供大家浏览。

◇精华：主持人可以将活动中的优秀帖子设置为精华帖子，精华帖子将被打上特殊标记，突出的显示出来，以引起大家的注意。

◇结束研讨，封存研讨结果。研讨结束后，管理员可通过“结帖”功能，将当前研讨结束，结帖后主题的所有研讨帖子不能删除、不能修改、不能回复，以达到封存研讨资料的目的。

六、集体备课模块

备课质量直接影响到课堂教学的质量，如何利用网络来实现同学科教师集体备课的功能，以达到提高备课质量的目的？于是学校又设计开发了网络集体备课模块。在模块中，由学科管理员建立某册教材的单元与小节，校内、外同学科教师即可将教学设计上传，共同研讨，取长补短。

1.管理员可随意修改集体备课的科目。

2.用章和小节组织教材。学科管理员建立好教材学科、学段上下册、单元小节后，教师便可上传教学设计，上传的教学设计可以方便的引用视频和附带资源。

3.教学设计的交流、研讨功能。教学设计发布后，同学科教师便可以有针对性地展开研讨。

七、系统的技术参数

在教研模块相对丰富的前提下，系统的稳定性和安全性就值得重视。稳定是指在教研活动进行的过程中，不会因为系统的技术原因而导致服务器或数据库死锁，使活动意外终止，这会极大地打击参与教师的积极性。安全性有两层意思：一是网站系统数据的安全，不会因为技术原因产生漏洞而导致恶意攻击者破坏教研活动的数据，二是网站上无论是发布的信息还是研讨的信息，都不能出现不健康的不良信息。

针对稳定性，校园网系统的后台数据库采用了微软的大型关系数据库MS SQL Server数据库系统，基本可以满足千人左右在线的负载能力。

针对安全性，一方面加强代码对数据的有效性验证，一方面采用漏洞注入工具进行不断的测试，发现漏洞马上修补。对于不良信息一方面加强审核管理，一方面系统内置了不良信息词语库，出现在词语库中的信息都会被系统自动过滤，管理员也可以随时加入新的不良信息词语，以达到过滤的效果。

经过这些努力，银川三中校园网运行稳定，未出现数据丢失和恶意攻击现象。

网络教研逐渐会变成另一种形式的常态教研形式，这将是一种长期的、在学校引导下，教师自动参与的一种有效的教研形式，随着教师对网络教研的逐步认识，对操作技术的逐步熟练，教师对科学、有效的教研平台的需求也会越来越突出。学校在教师需求的前提下，应该更深入地思考网络平台的规划与建设。实践证明一套好的校园网教研平台对学校的信息管理、资源汇聚、教研活动等都大有裨益，银川三中也依然会在教育信息化发展的路上做更多的探索。